芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的教育方式

曹永華

摘要：眾所周知，高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較為繁重，為與素質(zhì)教育需求相得益彰，數(shù)學(xué)教師不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識加以鞏固，還要使其數(shù)學(xué)思維能力及解題能力得到良好培養(yǎng)，讓學(xué)生的發(fā)展更為全面。高中數(shù)學(xué)晦澀難懂、不易理解，學(xué)生在解題過程中遇到困境時(shí)，總會選擇放之任之，這對學(xué)生的發(fā)展會形成一定阻礙。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，促使學(xué)困生逐漸地在轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀生，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)中，存在著學(xué)困生，這些學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，難以進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)，影響學(xué)生整個(gè)班級上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注班級上的學(xué)困生，盡量采用比較豐富且多樣的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)困生的教育，促使學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，從而發(fā)展并提升自身的水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)中的學(xué)困生的方法。

一、明晰學(xué)困生學(xué)困點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注學(xué)困生的困難點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)困生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)困生進(jìn)行針對性的教育。這樣，學(xué)困生能夠接收到比較針對性的教學(xué)，能夠使得自身獲得更好的發(fā)展。

不同的學(xué)困生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，自然學(xué)困點(diǎn)會有所不同。在進(jìn)行知識的教育時(shí)，筆者會充分地關(guān)注學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)情況，了解學(xué)困生的數(shù)學(xué)試卷解答情況等。在充分地明晰了學(xué)困生的這些內(nèi)容后，筆者便會充分地掌握學(xué)困生比較具體化的學(xué)困點(diǎn)。掌握了學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)后，筆者便會將具備同樣學(xué)困點(diǎn)的學(xué)困生分為一個(gè)小組。在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者會對每個(gè)小組展開比較針對性的教學(xué)，促使不同的學(xué)困生能夠接收到符合自身實(shí)際學(xué)困點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)困生彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，加深對知識的記憶，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

二、鞏固學(xué)困生基礎(chǔ)知識

在當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，為了能夠促使學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況得到改善，課堂上就需要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)困生提出各種問題，讓學(xué)困生對于知識產(chǎn)生探究的欲望，同時(shí)也對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極主動(dòng)分析和思考。另外經(jīng)過學(xué)生深思熟慮之后，對于學(xué)生所講述的答案，教師可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生求解數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ陬}目進(jìn)行認(rèn)真的審題，同時(shí)也需要明確自己的解題思路，最終尋找答案，這樣有利于促使解題錯(cuò)誤率得到降低。另外，在當(dāng)前課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題，只有幫助學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識進(jìn)行深入的理解和掌握，才能夠讓學(xué)生能力得到不斷提高，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。例如在一元二次方程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就需要對于其中的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，之后，要給學(xué)困生留下充足的時(shí)間，同時(shí)，要提出各種問題，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程當(dāng)中深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生遇到問題以后，教師需要幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠清楚了解如何才能夠?qū)Ψ匠淌竭M(jìn)行求解，這對于增強(qiáng)學(xué)生的思考能力具有重要的價(jià)值。此外，還要幫助學(xué)生自行求解一部分比較簡單的方程式，由易到難，不斷的促使學(xué)生思維空間得到拓展，同時(shí)幫助學(xué)生對于所學(xué)知識加以鞏固，讓學(xué)困生能夠?qū)τ诮滩膬?nèi)容進(jìn)行高效化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生最終了解和掌握方程式的解法，提高班級學(xué)生整體水平和能力。

三、組建幫扶小組，細(xì)致化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建幫扶小組，促使學(xué)困生能夠在組內(nèi)接收到比較細(xì)致化的幫扶，從而使得學(xué)困生能夠在較好的幫扶下，使得自身獲得逐漸地轉(zhuǎn)化，讓自身因此具備良好的學(xué)習(xí)水平，促使自身能夠獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會充分地了解和關(guān)注班級上的優(yōu)秀生和學(xué)困生，并會以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建幫扶小組。在筆者這樣的教學(xué)指引下，一名優(yōu)秀生會與一名學(xué)困生組建幫扶小組，學(xué)困生將會接收到比較細(xì)致化的教育。為了促使優(yōu)秀生更好地幫扶學(xué)困生，筆者會向優(yōu)秀生布置比較細(xì)致化的幫扶任務(wù)，指引優(yōu)秀生引導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，向?qū)W困生傳授學(xué)習(xí)技巧，針對性的解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然，筆者也會關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，明晰其中幫扶效果最大的小組，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的教學(xué)形式的指引下，優(yōu)秀生能夠做到積極幫扶學(xué)困生，學(xué)困生也能夠積極配合優(yōu)秀生，做到知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)困生獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)困生逐漸地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

總之，高中數(shù)學(xué)教師有必要著重關(guān)注教學(xué)的方式方法，盡量促使學(xué)困生接收到來自于優(yōu)秀生的針對性的輔導(dǎo)，使得學(xué)困生能夠在這樣的輔導(dǎo)下，逐漸地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，促使自身獲得更好的發(fā)展。

四、重視學(xué)困生心理，加強(qiáng)鼓勵(lì)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)困生的心理，明晰學(xué)困生所存在的心理問題，并依據(jù)學(xué)困生比較針對性的心理問題，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，促使學(xué)困生接收到良好的指引，接收到較好的鼓勵(lì)，從而使得自身有動(dòng)力、有信心，讓自身能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一件比較困難的事情，需要教師具備十足的耐心。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，盡量秉承著十足的耐心，長期對學(xué)困生進(jìn)行教育，促使學(xué)困生接收到針對性教學(xué)、細(xì)致化教學(xué)，讓學(xué)困生具備良好的心理，從而促使學(xué)困生做好知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的水平。

參考文獻(xiàn)：

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