核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學課堂教學

張華林

摘要：高中數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠建立數(shù)學運算、直觀想象，因此，數(shù)學核心素養(yǎng)下，教師必須要從傳統(tǒng)教學理念中解放出來，運用新型的教學手段代替和優(yōu)化傳統(tǒng)教學手段，基于此，本文對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概述以及核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學教學的措施進行了分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂;構建策略

1 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)一共有六個，第一，數(shù)學抽象。主要指的是去除事物的物理屬性而得出研究對象的一種思維過程，例如在數(shù)量關系之間、圖形關系之間抽象出概念之間的關系，然后在事物背景中抽象出事物規(guī)律，并使用符號或者數(shù)學用語來表示。數(shù)學抽象這一核心素養(yǎng)的形成，有助于使學生更容易理解數(shù)學相關的概念、體系等，通過概括了解事物的本質(zhì)，從而養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，并且能夠在其他學科中利用這一思維方式思考問題。

第二，邏輯推理。主要指的是依據(jù)事實根據(jù)規(guī)律推出命題的過程，包含了從特殊到一般、從一般到特殊這兩種類型，在這一核心素養(yǎng)的形成過程中，學生可以建立知識框架、了解數(shù)學知識的各種關系，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

第三，數(shù)學建模。主要是對一些問題通過建模的方式解決，包括了發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析問題、建模、求解、驗證、解決。在這一核心素養(yǎng)形成的過程中，能夠利用數(shù)學知識解決實際問題，提升其自身創(chuàng)新意識。

第四，直觀想象。主要是利用幾何或者空間對事物進行感知，并通過圖形解決問題，包括利用空間了解事物位置關系等，建立直觀模型促進問題的解決，在這一核心素養(yǎng)的形成過程中，學生提升空間想象力、增強數(shù)形結合能力。

第五，數(shù)學運算。主要指的是利用運算法則解決問題，包括了解運算的對象、掌握法則和方向、選擇方法、設計、求解。數(shù)學運算是解決問題的重要方式，在形成過程中學生能夠養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學精神、發(fā)展其數(shù)學思維。

第六，數(shù)據(jù)分析。主要指的是利用統(tǒng)計法分析數(shù)據(jù)中的有用信息，從而形成知識，包括數(shù)據(jù)的收集、整理，信息的提取、分析，得出結論，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析在數(shù)學中的應用比較普遍。

2 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學教學的措施

2.1 引導學生小組合作學習

高中階段，學生之間是同作戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”關系。學生在學習中不可能完全依靠自己的力量解決所有數(shù)學問題，教師也十分強調(diào)學習小組、學習對子的互助學習關系。高效課堂的構建也應該鼓勵學生在合作中學習與進步。合作學習既可以是兩個學生之間的難題講解，也可以是學習小組內(nèi)針對某些問題的集中討論。學生可以根據(jù)自己的需要進行合作學習，也可以在教師的帶領下根據(jù)專題內(nèi)容進行互動與討論。在高效課堂的構建中，教師應為學生分配高效的學習小組，首先，教師應了解班級學生的學習特點，再根據(jù)學生的學習情況分配小組成員，要做到每一個小組內(nèi)既有數(shù)學能力較強的學生，也存在數(shù)學理解能力較差的學生，同時教師要做好學生合作學習的計劃與領導者，以確保每一個小組都能最大限度地解決數(shù)學問題、提高合作效率。

2.2 深化變式教學，提升課堂教學效果

新課程標準雖然明確了學生的主體地位，但并不意味著完全將數(shù)學課堂交給學生。高中數(shù)學教師在構建高效課堂時，必須充分發(fā)揮自身的引導價值，結合數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，靈活選擇變式教學法，不斷提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。要想實現(xiàn)這一點，高中數(shù)學教師在構建高效課堂時，應圍繞數(shù)學概念和數(shù)學命題，有目的、有計劃地進行轉化，針對其中非本質(zhì)的特點進行改變，并將問題形式和內(nèi)容進行轉化，促使學生在“變”的過程中深入知識內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)“不變”的規(guī)律和本質(zhì)，最終促使學生對數(shù)學知識形成深刻的理解;另一方面，在變式教學中，教師還可對學生進行一題多解訓練，促使學生在針對性的訓練中，對知識形成系統(tǒng)化的認識，最終實現(xiàn)高中數(shù)學高效教學。

2.3 強化知識應用和練習

學習數(shù)學知識并不僅是背誦概念和定理，更重要的是將知識應用到實際題目中，利用知識解答題目，發(fā)揮出知識的實際效用?？梢姡瑪?shù)學教學不僅應強化學生對知識的學習和理解，更應當強化學生對知識的練習和應用。因此，教師要在教學過程中帶領學生進行適當?shù)木毩?，以此鞏固學生的所學知識，提升課堂教學效率。首先，學生的數(shù)學題目練習應當遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。對于學生剛剛學習的新課來說，數(shù)學題目的練習應當從基礎題目入手，讓學生在掌握基礎知識、夯實基礎知識的前提下，再進行深一步的練習。

2.4 優(yōu)化教學評價，構建高效課堂

教學評價作為高中數(shù)學課堂教學中最為重要的組成部分，貫串課堂課堂教學的始終。通過有效的教學評價，教師圍繞既定的教學目標，針對教師的教學過程、學生的學習效果進行全方位衡量，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，有針對性地調(diào)整教學方案。同時，借助有效的教學評價，還可以持續(xù)強化學生的學習自信心和動力，促使其更好地參與學習。教師應從以下三個方面優(yōu)化教學評價：首先，教學評價常態(tài)化，教師在優(yōu)化教學評價時，不能局限于學生的學習成績，還應將學生日常生活狀態(tài)融入教學評價，關注學生上課學習情況、作業(yè)完成情況、學生的進步情況等，確保教學評價更加全面、客觀;其次，教師在優(yōu)化教學評價時，還要將學生這一主體納入教學評價中，指導學生在自我評價、相互評價中，反思自我，努力發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，并進行針對性的改進;再次，在優(yōu)化評價時，還應關注學生間存在的個體差異性，實施差異化的教學評價標準和模式，不斷提升教學評價的有效性。

3 結束語

總之，高中數(shù)學高效課堂的構建絕非一朝一夕的事情，其對于教師的教學能力以及素養(yǎng)等提出了較高的要求。在從核心素養(yǎng)視角開展相關工作時，如果教師不能調(diào)動學生的學習積極性，不能讓學生感受到數(shù)學這門課程的魅力，那么一切都將會淪為空談，只有從學生的角度出發(fā)，因材施教，創(chuàng)新教學方法、觀念體系，才能實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

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