擺脫“小學(xué)化”傾向，提高幼兒園教育教學(xué)有效性

景盼盼

摘要：不少教育工作者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化可以幫助幼兒打好基礎(chǔ)。但這實(shí)際上違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，在很大程度上剝奪了幼兒的童年快樂(lè)。在幼兒園教育階段，提前教授小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果并不好，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。為了優(yōu)化幼兒教育，解決幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題，教師要及時(shí)更正這種錯(cuò)誤觀念，還給幼兒快樂(lè)的童年時(shí)光，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化;幼兒園教育;有效策略;

引言

良好的幼兒教育對(duì)幼兒今后的健康發(fā)展有著十分重要的作用，然而目前我國(guó)幼兒教育中依然存在較多問(wèn)題，特別是小學(xué)化傾向尤為嚴(yán)重，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著幼兒教育的健康發(fā)展，違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育方針政策，極大地影響了幼兒美好童年的構(gòu)建，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)極為不利。因此，如何扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化的傾向，成為當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)，也是一線幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的成因分析

第一是管理者層面的原因。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村幼兒園生源流失加大，造成農(nóng)村幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，部分幼兒園管理者受功利化教育思想的影響，在幼兒教育管理中，忽視了幼兒教育的投入及幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。幼兒園又缺乏對(duì)家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)，為招生而迎合家長(zhǎng)明顯違背教育規(guī)律的需求，踏上了幼兒教育“小學(xué)化”之路。第二是家長(zhǎng)層面的原因。不少家長(zhǎng)缺乏正確的幼兒教育觀念，不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，迫切希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能，確保孩子“不要輸在起跑線上”，要為孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，并要求教師多教孩子一些拼音、漢字、數(shù)學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)急于求成、望子成龍心切，也助推了幼兒教育小學(xué)化的步伐。

二、擺脫“小學(xué)化”傾向，提高幼兒園教育教學(xué)有效性的策略

（一）要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，規(guī)范辦園行為

面對(duì)中小學(xué)應(yīng)試教育“低齡化”和幼兒園教育“小學(xué)化”專項(xiàng)治理中施策主體缺乏聯(lián)動(dòng)等新的問(wèn)題，職能部門(mén)的當(dāng)務(wù)之急是強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，系統(tǒng)地改善幼兒園與小學(xué)的銜接工作，全面落實(shí)小學(xué)入學(xué)的準(zhǔn)入過(guò)程監(jiān)管。深入貫徹“公平、公正、公開(kāi)”的師資配備和學(xué)區(qū)生源的劃分原則，確保小學(xué)全面落實(shí)按職能部門(mén)所劃區(qū)域就近入學(xué)和“零起點(diǎn)”教學(xué)，杜絕小學(xué)入學(xué)測(cè)驗(yàn)和遴選，消除按學(xué)生成績(jī)編排“重點(diǎn)班”的現(xiàn)象。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)這些幼兒園的監(jiān)管，對(duì)不符合條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)限期整改或及時(shí)取締。要?jiǎng)訂T和組織幼兒園管理人員積極參加各類培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)拓辦園視野，通過(guò)聆聽(tīng)專家講座，或者到辦學(xué)口碑較好的幼兒園考察學(xué)習(xí)，或者借助經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升辦園水平。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置課程

在以往的幼兒教育中，課程設(shè)置存在一定問(wèn)題，如很多具有小學(xué)化教育傾向的幼兒園會(huì)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、成語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程。這種課程安排并不符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知水平，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒教育工作者必須總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地設(shè)置課程，深入挖掘幼兒的多方面潛能，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）實(shí)施正確教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師要尊重幼兒之間的差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，因材施教。教師還要注重進(jìn)行教學(xué)反思，始終明確幼兒教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化和完善幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育改革與發(fā)展目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)家園共育，家庭教育去“小學(xué)化”

隨著科技的發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，幼兒園的家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高?；诂F(xiàn)狀，要求區(qū)內(nèi)各幼兒園重視并加強(qiáng)家園共育工作，呼吁幼兒園與家庭一起做好幼小銜接，做到家庭教育的去“小學(xué)化”。幼兒園園應(yīng)采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》精神，召開(kāi)“防止和糾正幼兒園‘小學(xué)化’傾向”專題家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)講座和現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，使家長(zhǎng)明白3—6歲幼兒需要什么，幼兒園應(yīng)該教什么，幼小銜接過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該做什么，等等。幼兒園還嘗試?yán)梦⑿挪皇軙r(shí)間、地點(diǎn)約束并能夠多方整合教育資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了家長(zhǎng)學(xué)校新的教育活動(dòng)游戲模式——“家長(zhǎng)學(xué)校微課堂”，通過(guò)多樣的家園交流平臺(tái)，助力家庭教育去“小學(xué)化”觀念與行為有效改變與融合。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題得到有效解決，幼兒教育工作者和管理者必須清晰認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性，明確幼兒教育的位置，除了要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，還要確保幼兒能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使幼兒擁有快樂(lè)的童年，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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