高中語文復(fù)習(xí)策略探析

虎金堂

摘要：語文復(fù)習(xí)的好壞決定了畢業(yè)考試的最終成績(jī)，有助于提升學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段奠定基礎(chǔ)。作為高中語文教師，一定要更新教育教學(xué)措施，針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，穩(wěn)步提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生后期的語文成績(jī)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是針對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)其具體的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析，進(jìn)而為后期的教學(xué)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語文; 復(fù)習(xí)探討; 學(xué)習(xí)方法

一、高中語文復(fù)習(xí)面臨的問題

在當(dāng)前的教學(xué)復(fù)習(xí)期間，由于題型的種類多樣，教師并沒有針對(duì)性地進(jìn)行題目的講解，知識(shí)的傳授，而是一味地針對(duì)所出現(xiàn)的題型，進(jìn)行重復(fù)反復(fù)的講解。在日常的訓(xùn)練過程中。并沒有針對(duì)某一個(gè)習(xí)題進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)題型技巧的把握是否熟悉缺乏了解。很多學(xué)生在某一個(gè)題型練習(xí)以后，遇到另外一個(gè)題型處于完全不會(huì)的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生自身的成績(jī)提升也是極為不利的。同時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，很多學(xué)生對(duì)于自身的教學(xué)知識(shí)的掌握并沒有引起重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很多的問題。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，很多的學(xué)生對(duì)于自身語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固，在具體的理解和消化的過程中存在很多的問題。

二、教師解決學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的有效方法

1.明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

要讓高中語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率更高，教師、學(xué)生都要明確目標(biāo)，尤其是學(xué)生，他們必須認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科對(duì)于高考，對(duì)于自己未來發(fā)展的重要性，這樣復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)更主動(dòng)，主動(dòng)地在課堂上積極思考，在課下及時(shí)查漏補(bǔ)缺。唯有這樣和教師緊密配合，復(fù)習(xí)課效率的提升才會(huì)落到實(shí)處。高中語文復(fù)習(xí)課的總目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。分目標(biāo)可以從語文這一學(xué)科入手，比如語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作、古詩詞等。學(xué)生需要明確，這每一個(gè)板塊的內(nèi)容，考試時(shí)有何種要求，自己要做到何種程度，明確了這些，就能更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定每一部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)。再看制定計(jì)劃這一方面，有兩層意思，一層是制定每一部分知識(shí)要如何復(fù)習(xí)，要達(dá)到何種目標(biāo)，安這一思路制定復(fù)習(xí)計(jì)劃;另一層是時(shí)間方面的計(jì)劃，高中復(fù)習(xí)階段，每個(gè)人的時(shí)間都是非常緊張的，提升復(fù)習(xí)效率，就能有效節(jié)省時(shí)間，相反的，在時(shí)間上合理安排，同樣能提升復(fù)習(xí)效率。學(xué)生需將自己的碎片時(shí)間盡最大可能利用起來，另外，要懂得優(yōu)化時(shí)間，比如哪兩部分語文知識(shí)有聯(lián)系，可以安排在一起復(fù)習(xí)。在這一方面，最典型的就是古詩詞類內(nèi)容，可以將高中階段所有學(xué)過的古詩詞統(tǒng)一整合在一起，共同復(fù)習(xí)。文言文類內(nèi)容也可以整合在一起共同復(fù)習(xí)，這樣就可以有效節(jié)省時(shí)間。

2.重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

在當(dāng)前的復(fù)習(xí)期間，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中，針對(duì)具體解題技巧的把握進(jìn)行充分的理解，能夠在此方式的掌握基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)以后，可以將其無法理解或者是難以理解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)中。可以針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)一步的掌握和理解，通過教師的有效引導(dǎo)，能夠?qū)ψ陨淼恼Z文成績(jī)提高起到積極的推動(dòng)作用。

3.把握重難點(diǎn)，拓寬知識(shí)面

除了要對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行充分的把握以外，還要能夠在此基礎(chǔ)之上去閱讀更多有關(guān)的書籍，針對(duì)作文這一環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生自身擁有更多的作文素材。通過書籍的閱讀，可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓其在閱讀的過程中對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累，進(jìn)而在后期的作文教學(xué)過程中得以應(yīng)用。比如《琵琶行并序》，除了要讓學(xué)生對(duì)以往基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握以外，還要在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生拓寬有關(guān)作者創(chuàng)作這篇文章的環(huán)境、心情、有趣的故事等。值得注意的是，在復(fù)習(xí)的期間，教師一定要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，在極短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生進(jìn)行有效的專題復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下興盛的一種思維形式，它能夠促使學(xué)生有序地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注思維導(dǎo)圖，巧用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，以促使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，便會(huì)盡量促使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖，盡量指引學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的專題復(fù)習(xí)。如，在向?qū)W生講授寫作教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)促使學(xué)生將“寫作”作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，并促使學(xué)生將一級(jí)標(biāo)題進(jìn)行一定的拓展，拓展出議論文、敘事文、散文等多種多樣的作文形式，并促使學(xué)生將所拓展出來的內(nèi)容，作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。在構(gòu)建好二級(jí)標(biāo)題后，筆者便會(huì)指引學(xué)生將二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生將所拓展出來的內(nèi)容，作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生能夠逐漸地拓展出比較豐富的習(xí)作內(nèi)容，能夠促使學(xué)生更好地體會(huì)和了解寫作方法，讓學(xué)生做好相關(guān)的寫作技巧的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的寫作素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升?？傊季S導(dǎo)圖是一種比較新興的思維形式，這種思維形式能夠促使學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)。高中語文教師再見進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注思維導(dǎo)圖，盡量應(yīng)用思維導(dǎo)圖促使學(xué)生做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，以促使學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能力因此能夠獲得發(fā)展和提升。

總結(jié)：語文教師在開展語文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可盡可能多關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，提升思維能力、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能和教師緊密配合，借此提升語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

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