高校工科專業(yè)課程思政建設探析

李永華 劉紅 馬明

[摘 要]全面落實高校“課程思政”建設，實現課程思政在人才培養(yǎng)體系中的全覆蓋，提升人才培養(yǎng)質量，是培養(yǎng)符合社會需求的德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)的合格建設者的重要保障。本文在分析我國高校課程思政的背景意義以及研究現狀的基礎上，探析高校工科專業(yè)課程思政的建設路徑。從課程思政的頂層設計和精準定位開始，教師應當統(tǒng)一思想認識，深入領會課程思政內涵;挖掘課程思政元素，完善課程體系;改革教學方法和手段;健全課程思政的激勵和評價機制。教師全員參與課程思政，形成協(xié)同效應，從而達成育人目標。

[關鍵詞]課程思政;思政元素;協(xié)同育人

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 03-0070-03

一、高校課程思政的背景及意義

我國改革開放四十多年來取得了舉世矚目的成就，經濟總量穩(wěn)居世界第二，如期實現了第一個百年奮斗目標，全面建成小康社會。其中，我國高等教育培養(yǎng)的大批人才為我國的經濟和社會建設做出了重要貢獻。當前我國正在全面推進第二個百年宏偉奮斗目標的實現，即21世紀中葉將中國建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。這就給高等教育單位和教育者提出了更高要求，要能夠培養(yǎng)更多滿足社會需求的德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者。

其中德育教育至關重要，要求為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，提高高校人才培養(yǎng)質量，教育部于2020年印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知。

二、高校課程思政的研究現狀

目前關于我國高校課程思政的研究較多。賀武華等對課程思政研究進行了綜述，發(fā)現研究主題主要集中于課程思政基礎問題探討、課程思政的實施路徑與模式、課程思政課程開設以及改進思路等方面，并指出了今后課程思政研究的可能方向。[1]為了克服育人內容方面的“孤島效應”等不足，高帥和張大良分別從立德樹人的角度，對高校課程思政建設進行了深入探究。[2-3]彭紫新和李娜等各自探討了新時期高校網絡思政教育的創(chuàng)新渠道。[4-5]張羅琦提出通過改革高校思想政治教育工作來促進人才全面發(fā)展的途徑。[6]顧曉英和陳健等分別探討了“課程思政”的教師隊伍建設問題。[7-8]楊足儀和吳姍等分別探討了課程思政的實效性和有效性。[9-10]魚海濤等從工程教育專業(yè)認證的視角，提出了理工科課程思政系統(tǒng)化設計的主要舉措。[11]敖祖輝等在探究“課程思政”價值內核的基礎上、[12]項波等從定位、體系、課程、考評入手、[13]劉靜等從“三全育人”的視角等，[14]分別提出高校課程思政的實現路徑。陳旻從“同心聚力、同向發(fā)力、同行助力”三個方面探究了高校課程思政與思政課程的結合。[15]王慧等討論了具體的城市生態(tài)學“課程思政”實踐。[16]

本文探討新形勢下高校工科專業(yè)課程思政的建設路徑。

三、工科高校專業(yè)課程思政的建設路徑

高校課程思政工作是系統(tǒng)性的工程。工科專業(yè)應當結合自身應用性強和工程化的特點，從頂層設計入手，統(tǒng)一思想，挖掘課程思政元素，改革教學方法，健全激勵與評價機制，積極推進課程思政工作。

（一）做好頂層設計，做到精準定位

為了全面貫徹教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的重要通知，專業(yè)負責人應當在學校的領導下，統(tǒng)籌部署本專業(yè)的課程思政工作，做好頂層設計，將課程思政工作落實到培養(yǎng)計劃中，落實到具體課程和主講教師，精準定位，形成課程思政的建設機制。營造全程育人、全方位育人、全員育人的大課程思政氛圍。

（二）教職員工統(tǒng)一思想，領會課程思政的內涵

課程主講教師是課程思政的責任主體。抓好課程思政教師隊伍的建設，打造一流的課程思政專業(yè)教師團隊，是實施課程思政工作的關鍵和保障。課程思政，教師先行。組織教師認真學習教育主管部門印發(fā)的課程思政的通知，深入領會課程思政的內涵。組織教師參加課程思政專題培訓。請名師傳授寶貴經驗。搭建高水平的多學科融合的課程思政交流溝通平臺，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員和學業(yè)導師，通過沙龍等形式進行研討，交流經驗和心得，通過集體備課、聽課、教學基本功大賽和課程思政示范課程遴選等多種方式，集思廣益，博采眾長，將課程思政工作落到實處。

在做好“言傳”的同時，還要做好“身教”。立德樹人，為人師表，德高為師，身正為范。課程思政教師應當不斷加強自身修養(yǎng)，提高綜合素質。在傳授學生文化知識和技能的同時，要以自身的人格魅力和學術魅力熏陶學生，以端莊的舉止、得體的儀表、文明的語言、嚴謹的作風去感召學生。廣大高校教師要滿懷對祖國教育事業(yè)的熱愛以及家國情懷，關愛學生，做學生成長的引路人，做學生的良師益友，引導和幫助廣大青年學生扣好人生第一?？圩?。教師全員參與課程思政，思想上同心、目標上同向、行動上同步，形成協(xié)同效應，共繪立德樹人的新藍圖。

（三）挖掘課程思政元素，完善課程體系

課程思政凸顯以“學生為本”的育人理念，以學生的德智體美勞全面發(fā)展為目的，以加強學生的思想道德素質修養(yǎng)為宗旨，倡導社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。弘揚創(chuàng)新精神、科學精神、奉獻精神、使命感、責任感。

各專業(yè)應當按照工程教育專業(yè)認證的標準，明確辦學定位、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標。充分調研社會和行業(yè)用人單位對人才的實際需求和要求，專業(yè)培養(yǎng)方案要主動適應社會需求，做好人才培養(yǎng)的供給側改革，服務地方經濟和社會，面向地方和國家的重大需求，持續(xù)改進，征求用人單位、畢業(yè)生、行業(yè)專家、專業(yè)教師的意見和建議，反饋給專業(yè)負責人，及時整合課程，完善課程體系，修訂完善培養(yǎng)方案。gzslib202204021911

工科專業(yè)的特點為應用性強，有明確的工程背景。主講教師應針對每門課程充分挖掘課程里蘊涵的思想政治元素，并將其融入課程教學大綱。有效結合學科和專業(yè)的背景、發(fā)展歷程、現狀和趨勢。突出重大科學和工程成果以及科學家和工程技術人員的事跡，凸顯“楷?！毙瑯淞⒋髮W生的榜樣意識。

例如，挖掘“材料力學性能”課程“金屬高溫力學性能”章節(jié)的課程思政元素，通過講故事、說歷史的方式，介紹我國著名材料科學家，兩院資深院士、國家最高科學技術獎獲得者師昌緒先生長期致力于高溫合金葉片的攻堅研發(fā)工作，取得了矚目的成就。其愛國、奉獻、敬業(yè)的精神以及高度的社會責任感激勵著眾多科技工作者，是我們的學習楷模。通過顯性插播將思政教育融入課堂。將創(chuàng)新教育引入課堂，航空發(fā)動機高溫合金葉片的研發(fā)需要不斷自主創(chuàng)新，如多晶→空心→單晶葉片，性能不斷改進，才能占領技術高地，滿足軍工和民用的需求。

在講授“疲勞”章節(jié)時，介紹火車軸的疲勞極限等力學性能要求，講解我國動車和高鐵的發(fā)展歷程;挖掘愛國、奉獻、追求卓越、科學探索精神等思政元素。

同時應注重課程思政的時效性。例如，“沖擊載荷下力學性能”章節(jié)，引入最近的國產C919飛機的起落架的沖擊韌性等力學性能要求案例，結合中國制造2025戰(zhàn)略，挖掘獨立自主、四個自信（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、愛國等思政元素。

（四）改革教育教學方法和手段

正確認識和實踐課程思政。課程思政不是簡單的“課程+思政”拼盤，更不是簡單的只講思政元素或者去知識化，課程思政教師應當回歸教育的育人本來屬性。充分利用“互聯(lián)網+”條件下的教育教學方法和教學手段，采用線上線下相結合的混合式教學等手段，調動學生的學習積極性。利用“雨課堂”布置預習作業(yè)以及通過在線答題等方式，使教師能夠動態(tài)掌握學生的學習情況和學習效果。有條件的專業(yè)可根據需求開發(fā)虛擬仿真（VR）教學平臺，激發(fā)學生的學習興趣。通過案例教學、啟發(fā)教學、討論教學、項目教學等方法，通過問題情境和價值判斷情境等，將課程思政元素有機融入課程內容，通過“顯性直播”“隱性插播”等方式，實現對青年學生的價值引領，讓學生將思想政治教育內化于心、外化于行。

改革課業(yè)考核方式。鑒于傳統(tǒng)的以期末考試為主的課程成績評定方式，會導致學生在日常學習的過程中不注重學習過程，依賴考試前所謂的教師劃重點和突擊復習，機械式記憶影響學習效果，學生對于知識的遺忘速度相對較快的問題。采用多元化的課業(yè)考核方式，注重形成性評價，例如，加大平時成績權重，將預習成績、作業(yè)成績、小測驗成績、課堂探討成績等計入平時成績，激發(fā)學生主動學習課程的熱情，達成課程的培養(yǎng)目標。

（五）健全課程思政的激勵和評價機制

高校課程思政的全面推進需要教師的全員參與，學校和學院的主管部門應當表彰落實課程思政卓有成效的教師，在精神和物質層面給予支持?？梢酝ㄟ^“教改立項”等方式激勵大家積極推進課程思政工作，從而建立課程思政的激勵機制。

校院主管部門應當建立課程思政工作的評價機制?？梢酝ㄟ^學生調查問卷、教師和專家聽課、課程學習效果等的反饋來綜合評價主講教師的課程思政成效。經過探索，健全課程思政的評價機制。

綜上所述，高校工科專業(yè)應當從課程思政教師動員、專業(yè)培養(yǎng)方案完善、專業(yè)課程思政元素挖掘和課程思政成效保障等方面探索創(chuàng)新。全員參與，全面貫徹落實課程思政工作，與思政課程同向同行，形成合力，培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

參考文獻：

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[16]王慧.高校園林、景觀專業(yè)城市生態(tài)學“課程思政”實踐初探[J].大學教育，2021（7）：122-124.