閆海燕

摘要：學(xué)困生教育一直是學(xué)校教育中經(jīng)常提到的一個(gè)話題，而究竟什么是學(xué)困生也是說(shuō)法不一。我依據(jù)個(gè)人理解認(rèn)同為：智力正常，而道德品質(zhì)略有缺欠甚或者道德水平極低者也應(yīng)該屬于學(xué)困生。在實(shí)際的班主任教育工作中，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)案例，展開(kāi)教育思想的反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;第一印象;戴上眼鏡;日常相處;摘下眼鏡;感悟

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

題記：雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”

學(xué)困生從定義上來(lái)說(shuō)很模糊，沒(méi)有明確的概念。它的內(nèi)涵與外延也和各人的理解有所不同。我在寫本文的時(shí)候特意百度一下。各個(gè)學(xué)?；蛘邫?quán)威部門所說(shuō)的也不近一致。從我的感覺(jué)認(rèn)同于以下：

學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生。主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。

但我還認(rèn)同，智力正常，而道德品質(zhì)略有缺欠甚或者道德水平極低者也應(yīng)該屬于學(xué)困生。

下面針對(duì)近半年新接的七年一班的學(xué)生所開(kāi)展的工作進(jìn)行一下反思。

一、第一印象讓我戴上了眼鏡

九月一日剛剛開(kāi)學(xué)陽(yáng)光分班，面對(duì)坐在班級(jí)的學(xué)生，作為一名有近30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，馬上對(duì)學(xué)生形成了第一印象。典型同學(xué)就是我班級(jí)的王梓銘同學(xué)，從外貌和服裝上給我的第一印象就是一個(gè)不學(xué)習(xí)，而且比較難對(duì)付的角色。開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，各科教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，只要校內(nèi)見(jiàn)到過(guò)他的老師一律和我反映，“那個(gè)七年新來(lái)的大胖子是你班級(jí)的嗎？那個(gè)孩子有點(diǎn)難對(duì)付。”而且我本人也多次看到他不斷到別的班級(jí)出溜，而且和誰(shuí)都感覺(jué)自來(lái)熟?？偸墙o人一種皮了嘎嘰的感覺(jué)。而且不斷的在校規(guī)班紀(jì)方面打擦邊球。氣得我看他就不順眼。緊接著，有一天早上我來(lái)學(xué)校就看到他在“長(zhǎng)友食雜店”門前晃悠。等他來(lái)了，我就和他溝通，訓(xùn)了他一頓，他倒是保證的挺好。我也就不再理他。上課他不學(xué)習(xí)，還影響周圍，加上班級(jí)后來(lái)了個(gè)同學(xué)周子賀，我立刻把他放到班級(jí)的最前面，因?yàn)?1人的班級(jí)得有一個(gè)人一桌。當(dāng)我把他串到前面，他說(shuō)，六年了，他剛有一個(gè)同座，這回又要自己一座了。其他同學(xué)也告訴我，王梓銘在小學(xué)一直坐在前面自己一座。又爆出了他是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四大金剛。這時(shí)的我感到自己攤上了一個(gè)操心的主。

二、日常相處讓我改變了態(tài)度

有時(shí)候，老師會(huì)忘了你是多么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。我也一樣，我都不記得自己批評(píng)學(xué)生多少次，可是能記住表?yè)P(yáng)學(xué)生多少次。

開(kāi)學(xué)的第二周學(xué)校組織新生進(jìn)行軍訓(xùn)，我的心頭大患就是王梓銘，心里在想“他體形那么胖，動(dòng)作上肯定跟不上節(jié)拍，平時(shí)又有點(diǎn)皮。這個(gè)軍訓(xùn)肯定他是最讓人難辦的。可是一天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)最難辦不是他，他到關(guān)鍵時(shí)刻是很用心的，反而是你看著長(zhǎng)得板正的反而動(dòng)作跟不上。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他。這就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，他表現(xiàn)得更好了，而且越來(lái)越好。整個(gè)軍訓(xùn)他一點(diǎn)不拖班級(jí)后腿。

第二件令我徹底改變態(tài)度的是學(xué)校要求拍攝文明禮儀的微電影。他和團(tuán)支書幾個(gè)人在泰湖附近拍了微電影。不管拍的怎樣，他積極的態(tài)度感染了我，我又一次表?yè)P(yáng)他，并且給他思品打分中加了分。他開(kāi)心的笑容至今令我難忘。

三、前行中讓我摘下眼鏡看學(xué)生

所有的觀點(diǎn)從提出者的角度來(lái)看都是正確的。——魯?shù)婪颉さ吕卓怂?。在上學(xué)期讀書活動(dòng)中我讀了（美）簡(jiǎn)·尼爾森的《教室里的正面管教》中的相互尊重的溝通技巧，通過(guò)閱讀我深刻理解了師生間的彼此尊重所帶來(lái)的意想不到的效果。從十月份開(kāi)始我有意識(shí)的讓王梓銘為班級(jí)做一些事情，我半開(kāi)玩笑的說(shuō)，我要培養(yǎng)他成為副班主任。我并不是很當(dāng)真，而孩子卻是相當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，驕傲的對(duì)同學(xué)說(shuō)，我是副班主任。當(dāng)然，這樣并不會(huì)一下子把他變得好得了不得。但是他開(kāi)始逐漸關(guān)心班級(jí)的一切，班級(jí)丟了分他會(huì)很氣憤。他的紀(jì)律也逐漸好轉(zhuǎn)，我說(shuō)的話他都很聽(tīng)。我和他說(shuō)，你看你想獲得大家的尊重，你還想當(dāng)副班主任，那你是不是不應(yīng)該把手機(jī)放到小賣店了，他說(shuō)他不放了。他知道要配合老師。

最大的變化就是1月份的禁毒學(xué)習(xí)和憲法學(xué)習(xí)，大家沒(méi)時(shí)間，班級(jí)群里各種學(xué)習(xí)搞得家長(zhǎng)頭大。為了完成任務(wù)，我讓王梓銘替同學(xué)們學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)，他的思品分一下子高居11月份班級(jí)第一名。更是把他對(duì)集體的熱愛(ài)提了一個(gè)層次，典型實(shí)例如下：

他看到七年二班做了抽簽桶就主動(dòng)給班級(jí)做了一個(gè)，看到七年二班粉筆盒板正，馬上把我班級(jí)的弄好。這些沒(méi)有任何人讓他去做。我感動(dòng)的說(shuō)“王梓銘把班級(jí)當(dāng)家了”。12月1日他又主動(dòng)為班級(jí)做了一個(gè)班旗，這些都是他自己強(qiáng)烈要求的。他的這些做法帶來(lái)了積極的效應(yīng)。愛(ài)集體的孩子更多了。看到班級(jí)的事情主動(dòng)去管的人更多了。

現(xiàn)在，各科老師都更喜歡王梓銘同學(xué)了，同學(xué)們也更喜歡他了！

感悟：愛(ài)是相互的

教育者不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等對(duì)待，更不能向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉。愛(ài)的理解是師生雙方價(jià)值升華的一個(gè)因素，而現(xiàn)行教育的運(yùn)用恰恰阻礙了愛(ài)的交流。因此，如何使教育的文化功能和對(duì)靈魂的鑄造功能融合起來(lái)，成為人們對(duì)人的教育反思的本源所在。

作為一名班主任我們不能教育出所有的孩子考入名牌，但是我們用相互作用力的愛(ài)來(lái)獲得教育效果，會(huì)一樣收獲五彩斑斕的教育人生！

參考文獻(xiàn)

—[德]卡爾雅斯貝爾斯著，鄒進(jìn)譯，《什么是教育》[M].北京：生活：讀書·新知，1991：2

—[美]簡(jiǎn)·尼爾森著，梁帥譯，《教室里的正面管教》北京聯(lián)合出版公司 2014-5