中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的策略淺析

魏懿

摘要：說起傳統(tǒng)文化，人們想到最多的是私塾里的小書童背書背得搖頭晃腦的形象，其實(shí)不然，中國(guó)的傳統(tǒng)文化包含很多內(nèi)容，如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育、國(guó)學(xué)經(jīng)典文化、我國(guó)獨(dú)有的琴棋書畫、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)建筑、中國(guó)服飾等等均有它獨(dú)特的魅力。幼兒階段的孩子年齡較小，從小對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能讓孩子們形成對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚(yáng)與發(fā)展意識(shí)，并能在日后的實(shí)際行動(dòng)中積極付諸于實(shí)踐?；诖耍瑢?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園課程;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中華五千年文明積淀了豐富的傳統(tǒng)文化，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到了重要的推動(dòng)作用。在人類發(fā)展的過程中，幼兒期是關(guān)鍵基礎(chǔ)階段。幼兒園活動(dòng)，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣與核心素養(yǎng)的形成與提升發(fā)揮了非常重要的作用，是幼兒園工作的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。有機(jī)地融合傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容與幼兒園活動(dòng)，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容與形式，已成為現(xiàn)在和未來幼兒園活動(dòng)的重要方向。

一、在課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化元素的多樣性給教師提供了較大的選擇空間，使教師能夠根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與幼兒園的課程目標(biāo)，靈活地選擇教育內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒廣泛涉獵傳統(tǒng)文化，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙，提升幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。首先，傳統(tǒng)文化是人們生活習(xí)慣與思想情感的反映。幼兒園教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒園的教學(xué)安排，注重對(duì)傳統(tǒng)文化元素的選擇與重塑。其次，傳統(tǒng)文化資源包括民間游戲、神話故事、寓言故事、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等，在幼兒園課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)和能力水平。第三，將傳統(tǒng)文化元素融入學(xué)前教學(xué)便于整合資源，使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)、家庭活動(dòng)聯(lián)系起來，三方形成教育合力，營(yíng)造健康的教育環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供了保障。第四，教師可結(jié)合地方特色傳統(tǒng)文化選擇教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)的建筑文化、戲曲文化、美食文化都具有鮮明的地方特色，開展幼兒園活動(dòng)要善于運(yùn)用本土文化資源，充分發(fā)揮地方文化資源的教育功能。第五，在講授傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，以通俗、淺顯、生動(dòng)、有趣的語言引導(dǎo)幼兒理解經(jīng)典文化。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)

效果。

二、家園一致共同開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育

家庭是孩子們出生的港灣，父母是孩子出生起便常伴身邊的人，父母的一言一行更容易留給孩子們以非常深刻的影響。因此，在加強(qiáng)對(duì)幼兒們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們僅僅只是依靠教師講解與宣傳傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)將家長(zhǎng)這一極為重要的因素考慮在內(nèi)，只有家園合作，形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的統(tǒng)一合力，我們才能面向幼兒們滲透更優(yōu)質(zhì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。我們幼兒教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交談、以及家訪等各種方式加強(qiáng)同幼兒家長(zhǎng)們的溝通，增進(jìn)對(duì)家長(zhǎng)們的心靈溝通與交流，當(dāng)聯(lián)系得多了，相互之間更加熟悉了，我們幼兒教師自然能用科學(xué)而專業(yè)的教育理念努力改變家長(zhǎng)的觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的積極支持，促使家長(zhǎng)們注重對(duì)幼兒進(jìn)行品德培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子多做力所能及的家務(wù)，不寵孩子，讓孩子知道長(zhǎng)幼有序，并及時(shí)和教師溝通孩子存在的問題。

三、拓寬傳統(tǒng)文化教育渠道，提升幼兒園活動(dòng)維度

大多數(shù)幼兒會(huì)覺得幼兒園活動(dòng)趣味性不足，新鮮感匱乏。結(jié)合幼兒園活動(dòng)主題，利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化教育資源，拓寬傳統(tǒng)文化教育渠道，能夠有效地提升幼兒園的活動(dòng)維度?！懊利惖拇笞匀弧敝黝}活動(dòng)，目的在于提升幼兒對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。教師結(jié)合該主題，充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化教育資源，拓寬了“美麗的大自然”活動(dòng)主題教育渠道，明顯改善了活動(dòng)質(zhì)量。比如，教師帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐淖匀恢黝}展覽館，向幼兒近距離地展示中華上下五千年以來，大自然環(huán)境所發(fā)生的變化，讓幼兒體會(huì)到生活條件的改善。與此同時(shí)，教師在大自然主題展覽館內(nèi)進(jìn)行園本課程的詩詞比賽，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒能夠結(jié)合園本課程所學(xué)的詩詞，朗誦出體現(xiàn)出大自然美麗環(huán)境的詩句。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。在此主題活動(dòng)中，借助于大自然展覽館所創(chuàng)設(shè)的情境，以及傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，大家對(duì)大自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)得以明顯提升，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。傳統(tǒng)文化博大精深，如何將文化教育浸入日常幼兒活動(dòng)中并發(fā)揮良好的效果是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。這要求我們不斷提升自己的文化修養(yǎng)，積累豐富的文化素材，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)課程的形式，利用地方文化資源積極開拓活動(dòng)渠道。

四、運(yùn)用適當(dāng)藝術(shù)手法將傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來

民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒的作用是多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等，以其獨(dú)特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛。通過動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)及促進(jìn)了幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，幼兒園可邀請(qǐng)?zhí)婆杉艏垈魅?，夏邑縣“河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人”胡明老師來園對(duì)教師進(jìn)行剪紙培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師也會(huì)依據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)分別設(shè)置活動(dòng)的難易度。

結(jié)束語

當(dāng)前，很多幼兒園已經(jīng)開始了中華傳統(tǒng)文化教育的積極嘗試，開展了讓孩子們著唐裝、穿漢服，“誦古詩”“唱民謠”“講經(jīng)典”“畫水墨”“玩民俗”等活動(dòng)。但是，由于缺乏針對(duì)性的實(shí)施指導(dǎo)方案，部分幼兒園的中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)出現(xiàn)了隨意性大、形式主義、脫離幼兒實(shí)際的現(xiàn)象。

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