趙本周

摘要：在高中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于拓展學(xué)生歷史思維空間，提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極作用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從深入挖掘歷史教材，充分滲透家國情懷思想等多個(gè)角度與方面，提出了高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，望對高中歷史教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教育教學(xué);家國情懷;培養(yǎng)策略

引言：

隨著高中歷史教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念與方法策略面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，有必要圍繞歷史教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，靈活運(yùn)用多樣化的家國情懷培養(yǎng)策略方法，全面提升歷史教學(xué)整體質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1深入挖掘歷史教材，滲透家國情懷思想

教材是開展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體，是有效滲透家國情懷的重要依據(jù)，只有深入挖掘歷史教材資源，有效整合各類教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高家國情懷培養(yǎng)效果。高中歷史教材內(nèi)容豐富，知識(shí)脈絡(luò)清晰，無論是中國古代史，還是中國近現(xiàn)代史均蘊(yùn)藏著濃厚的國家意識(shí)和家國情懷，需要教師進(jìn)行瓦局、梳理與整合，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地樹立正確價(jià)值觀念，感受深厚的歷史文化，做到以史為鑒、以史為師。比如，在“朝鮮戰(zhàn)爭”等內(nèi)容教學(xué)中，教師可首先使學(xué)生掌握理解朝鮮戰(zhàn)爭的歷史背景及影響，了解西方國家對社會(huì)主義陣營的包圍和封鎖，然后講解抗美援朝中的典型英雄事跡，使學(xué)生感悟抗美援朝的勝利和英雄的壯烈犧牲提高了全國各族人民的政治覺悟，振奮了革命精神，激發(fā)了人民愛國熱情和國際主義精神，以增學(xué)生強(qiáng)愛國主義情懷，強(qiáng)化憂患意識(shí)和和平意識(shí)[1]。

2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生愛國意識(shí)

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分把握學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，注重學(xué)生在思維方式、歷史基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力等方面的差異，在因材施教的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而理解歷史、感悟歷史，強(qiáng)化愛國意識(shí)。比如，在“五四運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可首先使學(xué)生談?wù)劇拔逅那嗄旯?jié)”的由來，并播放提前準(zhǔn)備的紅色電影《建黨偉業(yè)》視頻片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官功能，了解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景、過程和歷史意義，感受特定歷史條件下青年學(xué)生的愛國熱情和民族責(zé)任感，潛移默化地培養(yǎng)家國情懷，提升歷史核心素養(yǎng)。此外，還可組織學(xué)生一同學(xué)習(xí)歌唱《五星紅旗》等愛國歌曲，滲透家國情懷教育，運(yùn)用具有自我特色的方式表達(dá)對祖國的熱愛之情。

3以新中國的建立與發(fā)展為載體，感悟現(xiàn)實(shí)成就

新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)取得了一系列令人矚目的現(xiàn)實(shí)成就，推動(dòng)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的革新變化，攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)世界奇跡。因此，教師可從改革開放以來，國家建設(shè)取得的偉大現(xiàn)實(shí)成就為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生思維與眼界，更好地把握歷史發(fā)展脈搏，在滾滾向前的歷史潮流中踐行自身使命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。比如，以“新中國的民主政治建設(shè)”等內(nèi)容教學(xué)為例，便可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的民主政治建設(shè)是中國歷史和現(xiàn)實(shí)要求的必然結(jié)果，更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的決心，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生追求民主的價(jià)值精神。此外，還可運(yùn)用“兩彈一星”“香港澳門回歸”“載人航天工程”等偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的良好價(jià)值導(dǎo)向[2]。

4指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生歷史視野

課后復(fù)習(xí)是提升高中歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)行自我思考與探索，拓展歷史視野的關(guān)鍵過程。歷史教師應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有層次化的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方式去探索更多的歷史知識(shí)奧妙，構(gòu)建形成立體化的歷史知識(shí)框架，形成歷史知識(shí)的宏大視野。比如，以“抗日戰(zhàn)爭”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可在課堂渲染愛國主義氣氛，講解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)典讀物或震撼人心的影片，比如《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《壯士出川》等，使學(xué)生通過閱讀或觀影等方式，直觀形象地感受抗戰(zhàn)時(shí)期的先烈奉獻(xiàn)與犧牲精神，使其心靈得到震撼，調(diào)動(dòng)其愛國情緒[3]。同時(shí)，可讓學(xué)生將自己有關(guān)于家國情懷的感觸與心得等記錄下來，定期與同學(xué)們進(jìn)行分享。

5結(jié)語

總之，家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值決定了其在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵地位。因此，歷史教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維觀念，充分有效整合高中歷史教材中的家國情懷資源，運(yùn)用情境化的課堂教學(xué)方式，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生情感培養(yǎng)路徑，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，為全面有效提升高中歷史教學(xué)成效貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳珍珍.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的途徑[J].課程教育研究，2019（25）：266-267.

[2]還仁中，薛鳳玉.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的策略[J].少年科普報(bào)（科教論壇），2020（17）：321-323.