關(guān)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的思考

陳凱讓

摘要：高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及全球化背景下，對(duì)精通英語(yǔ)的技術(shù)技能復(fù)合型人才的需求愈發(fā)凸顯。文章對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;復(fù)合型人才;英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育和管理體制改革的不斷深化，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中明確了我國(guó)職業(yè)教育的總體要求和目標(biāo)：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

高職院校是技術(shù)技能型人才培育的重要基地。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及全球化背景下，對(duì)精通英語(yǔ)的技術(shù)技能型人才的需求愈發(fā)凸顯，但目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊，尚不能滿足社會(huì)對(duì)精通英語(yǔ)的技術(shù)技能型人才的需求^[1]。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性

對(duì)于許多用人單位而言，學(xué)歷或者職業(yè)證書就是一塊“敲門磚”。現(xiàn)在高職院校學(xué)生專升本的比例正在逐年提升，而在再學(xué)習(xí)和再深造的過(guò)程中，為了學(xué)習(xí)更前言的技術(shù)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)行英文資料的檢索和查閱;此外，一些“加分項(xiàng)”的證書考試，如目前項(xiàng)目管理領(lǐng)域含金量最高的項(xiàng)目管理專業(yè)人士資格認(rèn)證（Project Management Professional，簡(jiǎn)稱PMP），是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（Project Management Institute，簡(jiǎn)稱PMI）發(fā)起的，將近200道的考題均為中英文對(duì)照，而PMP考試的中文翻譯，是近年來(lái)廣受吐槽的一個(gè)問(wèn)題。試題翻譯存在語(yǔ)句生澀、不通順等諸多問(wèn)題，直接影響到考試通過(guò)與否。但如果精通英文，在考試時(shí)可以直接看英文原題，就避免了因中文翻譯不通順導(dǎo)致誤判或耽誤考試時(shí)間的情況，可以大大提高PMP考試的通過(guò)幾率。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，越來(lái)越多的企業(yè)，無(wú)論國(guó)內(nèi)企業(yè)還是外資企業(yè)，對(duì)員工的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。一些企業(yè)積極發(fā)展國(guó)外業(yè)務(wù)，在發(fā)布的人事聘用信息中要求員工具有四、六級(jí)或者更高的英語(yǔ)水平，便于日后工作的開展。此外，越來(lái)越多的用人單位引進(jìn)了國(guó)外的設(shè)施設(shè)備，而這些設(shè)施設(shè)備的說(shuō)明書、操作系統(tǒng)等全是英文的，這都需要對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員具有較高的英語(yǔ)水平?！凹夹g(shù)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才在求職時(shí)具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，工資待遇也要明顯優(yōu)于單一的技術(shù)技能型人才^[2-3]。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)還是以老師在課堂上的中英文講授為主，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生“動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說(shuō)、用耳聽”的互動(dòng)環(huán)節(jié)或者學(xué)習(xí)效果展示環(huán)節(jié)較少，尚不能做到“學(xué)以致用”。有些老師會(huì)在課堂上讓學(xué)生拼讀單詞或者簡(jiǎn)單的句子，或者讓學(xué)生翻譯專業(yè)詞語(yǔ)等，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更多的是借助手機(jī)來(lái)查找單詞，并沒(méi)有真正的動(dòng)腦思考，完全是被動(dòng)性學(xué)習(xí)。另外，英語(yǔ)教學(xué)的方式還比較傳統(tǒng)，課堂上仍采用PPT展示+教材的授課模式，并未很好的應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，凸顯出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這也是英語(yǔ)課堂上學(xué)生參與度低的一個(gè)重要原因。

目前大部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不能夠凸顯出專業(yè)/職業(yè)特色，再加上教師在授課的過(guò)程中，完全對(duì)照教材內(nèi)容“照本宣科”，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)在日后生活或者工作中的應(yīng)用起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生們不清楚在什么時(shí)候、什么崗位上能夠使用到所學(xué)的英語(yǔ)， 進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，有些學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)了英語(yǔ)也“無(wú)用武之地”，干脆就棄學(xué)了。這樣就導(dǎo)致有些技術(shù)技能突出的畢業(yè)生，由于英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力欠佳，最終無(wú)法滿足一些企業(yè)的用人需求，造成就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

高職英語(yǔ)課堂上，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少，或者說(shuō)互動(dòng)的類型較為單一。比如在課堂上，教師基本上都是讓學(xué)生拼讀單詞、讀一下簡(jiǎn)單的句子或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，而學(xué)生也是第一時(shí)間借助智能手機(jī)進(jìn)行被動(dòng)性作答，即便是專業(yè)英語(yǔ)，也沒(méi)能夠借助一些教具開展情景式的教學(xué)互動(dòng)。

3 如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用信息化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，可以采用情境教學(xué)法，教師可以在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)置模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，如英語(yǔ)技術(shù)技能大賽場(chǎng)景，以生動(dòng)逼真的方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生們?cè)谀M設(shè)置的情景中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提高，從而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

除情景教學(xué)法以外，也可以采用任務(wù)教學(xué)法，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們分小組完成，這樣團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都可以獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以學(xué)生們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“主輔”講的形式，定期請(qǐng)外教作為“輔講”教師，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，真正鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，做到“不怕說(shuō)、敢說(shuō)”。

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師們切忌完全按照教材內(nèi)容“照本宣科”，要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，多創(chuàng)造接近學(xué)生生活的情景，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了教材以外，教師還需要多開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，比如影像資料、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓高職的英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，要盡可能收集相關(guān)用人單位對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求，將所學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求進(jìn)行對(duì)接。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，就是要與人溝通。那么，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，就可以多設(shè)置交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生們真正地張開嘴巴說(shuō)英語(yǔ)。例如，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，如出國(guó)旅游時(shí)問(wèn)路、點(diǎn)餐等，讓學(xué)生們鍛煉日常生活用語(yǔ);在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)技術(shù)技能大賽的場(chǎng)景或者全程使用英文進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)/介紹的場(chǎng)景等等，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生們會(huì)更清晰的指導(dǎo)所學(xué)的英語(yǔ)到底有什么用處，進(jìn)而增加他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨之提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，企業(yè)對(duì)人才的需求也逐步提高。高職培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，有必要向“技能+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，高職的英語(yǔ)教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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