在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

張娜

摘要：目前中職院校的招生規(guī)模越來(lái)越大，中職類院校的學(xué)生也承擔(dān)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任。但是中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)并沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生甚至放棄及抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種現(xiàn)象也是一種消極的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。當(dāng)今教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，受到越來(lái)越多的研究者的關(guān)注。為了提升中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);積極性;調(diào)動(dòng)策略

引言：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校非常重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)的思維方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程都大有裨益，無(wú)論何種專業(yè)的學(xué)生都必須接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教育。打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)中職學(xué)生無(wú)疑具有極其重要意義。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，存在著各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)互動(dòng)性少，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。作為中職數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)積極探索中職教學(xué)有效方法，對(duì)此，本文根據(jù)以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)大量 分析研究，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的剖析，并且根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出切實(shí)可行的提高學(xué)生中職數(shù)學(xué)積極性的方式方法。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

除了進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查外，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，在與學(xué)生的談話過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是因?yàn)闊o(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得成就感。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)難、學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快，都在一定程度上影響著學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)完全消化這些學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定難度，長(zhǎng)期不能完全接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生挫敗感。因此，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于使中職學(xué)生完全接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不求學(xué)的多，但求學(xué)的會(huì)。在長(zhǎng)期能將學(xué)習(xí)內(nèi)容都能學(xué)會(huì)的氛圍中，學(xué)生逐漸獲得成就感，成就感建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)教師學(xué)生間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能更好地開(kāi)展師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須把自己融入學(xué)生群體中，充分地了解學(xué)生需求。

努力營(yíng)造融洽、互動(dòng)、交流的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。以中職數(shù)學(xué)《圓的方程》中“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”為例，剖析如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，打造活力數(shù)學(xué)課堂。首先，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)軟件，隨機(jī)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生回顧初中對(duì)“圓”是如何定義，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合，這個(gè)定點(diǎn)叫作圓的圓心，定長(zhǎng)叫作圓的半徑。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的定義，建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，在此教學(xué)過(guò)程中，教師要注意用細(xì)致的言語(yǔ)講解如何將兩點(diǎn)間距離公式與圓的方程關(guān)聯(lián)起來(lái)，分小組推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，可以挑選不同組的學(xué)生進(jìn)行課 堂展示與講解，和他們一起探討本節(jié)課的關(guān)鍵與核心。最后，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在教學(xué)軟件上進(jìn)行打分、評(píng)優(yōu)和小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生互相之間也可以在軟件上進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題，拉近師生之間的距離，打造魅力數(shù)學(xué)課堂

三、開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生操作力

從某種程度來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)是一門需要明顯操作力的學(xué)科。這種操作不僅表現(xiàn)在學(xué)生要能夠會(huì)寫會(huì)算，更注重在一些具有實(shí)踐傾向的教學(xué)內(nèi)容中，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與主動(dòng)性。毫無(wú)疑問(wèn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作能力在很大程度上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的補(bǔ)充。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師既可以讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)概括出相關(guān)規(guī)律，也可以直接用實(shí)際的操作直觀遞推。這兩種方法的區(qū)別主要集中在思考的難易指數(shù)上。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常容易想的不好寫，而好寫的又不簡(jiǎn)單。尤其是針對(duì)班級(jí)教學(xué)中的群體差異性時(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)“各取所需”也成了當(dāng)下教學(xué)瞄準(zhǔn)的方向。因此，適當(dāng)?shù)赜枚鄻拥膶?shí)踐活動(dòng)助推中職數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的動(dòng)手操作中獲得理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)，不僅能幫助學(xué)生解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，更可以有效提升操作力。

四、善于構(gòu)建數(shù)學(xué)理論與生活結(jié)合的關(guān)系

如果要給中職數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)定義，那么，構(gòu)建數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際結(jié)合的方式無(wú)疑便是教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有針對(duì)性地生活，更能從心底激發(fā)出參與教學(xué)的積極性。用數(shù)學(xué)理論模型的觀點(diǎn)看待中職數(shù)學(xué)，能發(fā)揮出教學(xué)的“學(xué)以致用”。在教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容都和生活實(shí)際相關(guān)。讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)作為參與教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與思考中不斷進(jìn)行總結(jié)，以期可以構(gòu)建出自成體系的數(shù)學(xué)理論模型關(guān)系。學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，教育也是發(fā)展中的教育，讓學(xué)生用長(zhǎng)遠(yuǎn)的 眼光考慮問(wèn)題，就不能忽略了教學(xué)與生活的關(guān)系。生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都沒(méi)有深入人心，究其原因，和沒(méi)有真正讓學(xué)生探究這些知識(shí)和生活的聯(lián)系有關(guān)。所以，有針對(duì)性地構(gòu)建起數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際相結(jié)合的關(guān)系，不單可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，更有助于對(duì)整體教學(xué)水平的提升。

五、樹(shù)立理想的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有一部分是為了將來(lái)就業(yè)，是符合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的。但中職學(xué)生在樹(shù)立這一目標(biāo)的時(shí)候其實(shí)并不明確，因?yàn)橹挥泻苌僖徊糠莸膶W(xué)生能夠堅(jiān)持做學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，作為學(xué)校與教師，要重點(diǎn)關(guān)注那些缺乏遠(yuǎn)景目標(biāo)的學(xué)生，

鼓勵(lì)學(xué)生將宏大的目標(biāo)分解為可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)過(guò)程中獲得自信心，增加內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后逐步實(shí)現(xiàn)宏大的目標(biāo)，這樣才能確實(shí)提高中職生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，不僅要符合職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)，還要滿足對(duì)高素質(zhì)、高能力的專業(yè)需求。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中用對(duì)了教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)達(dá)到多重的教學(xué)效果。當(dāng)然教師必須要不斷更新自己的理念，掌握新的教學(xué)方法，運(yùn)用更多的新技術(shù)，積極研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。這也要求教師們不僅要有過(guò)硬的教學(xué)能力，更要以學(xué)生和專業(yè)為中心，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸翠玲. 如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂回答問(wèn)題的積極性[C]//廣東教育學(xué)會(huì)2021年度學(xué)術(shù)討論會(huì)暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇論文選.[出版者不詳]，2021：1291-1293.