陳紅

摘要：數(shù)學實驗的完善設計不僅是提高學生數(shù)學知識理解和掌握能力的有效途徑，同時可以幫助學生在自主實驗參與過程中，主動探索更加多元的學習方向，幫助學生樹立數(shù)學實驗意識及積極的數(shù)學學習興趣。本文將通過數(shù)學實驗發(fā)展學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生學習興趣、拓展數(shù)學教學方向三方面進行全面分析，針對高中數(shù)學教學中數(shù)學實驗的探索及思考進行深度探究。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學實驗;探索

前言：

高中階段數(shù)學課程教學體系中完善應用數(shù)學實驗教學方法，強化學生數(shù)學綜合學習效果，是促進學生掌握更多數(shù)學學習技巧，推動實現(xiàn)發(fā)展學生綜合素質(zhì)修養(yǎng)及個性能力的有效措施。

1通過數(shù)學實驗發(fā)展學生創(chuàng)新能力

完善且科學性的數(shù)學實驗教學模式，對于學生創(chuàng)新能力思維水平的提升有著較強的促進作用。根據(jù)數(shù)學實驗教學方法的基本流程進行分析，作為實踐活動教學模式，當前階段數(shù)學實驗主要依據(jù)計算機途徑進行充分呈現(xiàn)，促使學生在自主動手和觀察學習過程中，結合計算機和多媒體信息技術的輔助作用，對相關數(shù)學知識進行深度探索和全面了解。這種教學模式可以幫助學生在主動探索學習過程中，進一步強化觀察能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新思維能力。通常情況下，數(shù)學實驗的教學流程以實驗目標、實驗問題、實驗任務等多環(huán)節(jié)作為基礎與核心，從而幫助學生在不同的數(shù)學實驗學習步驟參與過程中，掌握其中的數(shù)學概念和學習重點元素。加強完善數(shù)學實驗教學模式的重點，不僅在于引導學生通過實驗流程探索分析數(shù)學知識和學習要點，更為重要的是促使學生在參與實驗過程中掌握科學的學習方法及多元的學習路徑，從而促進實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的教育目的。在此目標實現(xiàn)過程中，數(shù)學教師可以充分突出體現(xiàn)學生的主體身份，引導學生通過自主學習及合作探究等方法，對數(shù)學實驗進行探索。不同基礎能力和思維水平學生的合作組合模式可以幫助其在互動過程中進一步拓展思維水平，體會小組合作伙伴的學習方法，以此達到強化學生綜合思維能力及創(chuàng)新意識的發(fā)展目標。因此，充分結合數(shù)學實驗教學模式的完善應用方法對學生進行引導和培養(yǎng)，是促進發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，強化高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式[1]。

2通過數(shù)學實驗培養(yǎng)學生學習興趣

興趣培養(yǎng)是教學工作過程中的重要發(fā)展目標所在，無論任何階段學生在具體學習過程中均要以較強的興趣和積極性對相關知識進行探索和研究。如果缺乏良好的學習興趣和積極的學習態(tài)度，將不會達到較強的教學效果。高中階段數(shù)學課程教育體系中，教師可以充分利用數(shù)學實驗教學模式，全面培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和主動探究意識。對此，教師可以借助數(shù)學實驗教學方法，將具體教學內(nèi)容中的難點因素進行突出體現(xiàn)，這樣不僅可以通過生動性及實踐性的數(shù)學實驗強化學生主動學習意識和學習興趣，同時可以在高效教學模式下全面突破教學難點問題，推動提升整體教學效率。例如：高中數(shù)學《隨機抽樣》課程教學過程中，為了實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣和探索積極性的發(fā)展目標，教師即可通過數(shù)學實驗教學方法，幫助學生結合具體案例進行全面分析和綜合學習，從而學會通過現(xiàn)實生活提出具有一定價值的統(tǒng)計問題。與此同時，為了進一步突出體現(xiàn)數(shù)學實驗教學方法的科學性特點，全面強化學生學習積極性，教師可以借助數(shù)學實驗教學方法，結合具體實際問題情境的設計模式，幫助學生在實驗參與及具體實驗環(huán)節(jié)探索過程中，全面理解隨機抽樣的必要性和重要性特點，從而以問題鏈的形式深刻理解樣本的代表性特點。

3通過數(shù)學實驗拓展數(shù)學教學方向

教學方向和教學范圍的合理化拓展和延伸是幫助學生強化數(shù)學綜合學習效果的有效方式。高中階段數(shù)學課程教學體系中，教學內(nèi)容和教學目標已經(jīng)不再單一，以綜合性及全面性特點作為核心條件。數(shù)學教師可以加強結合數(shù)學實驗教學模式，促進拓展高中數(shù)學教學方向全面提高學生數(shù)學意識和主動學習能力。對此，教師可以結合基礎教學內(nèi)容角度，合理延伸教學范圍，滲透多元教學內(nèi)容[2]。例如：高中數(shù)學《立體圖形的直觀圖》實驗教學方案設計過程中，教師即可根據(jù)其中的基礎教學內(nèi)容，幫助學生延伸學習范圍及學習方向，使學生在深度掌握空間幾何體直觀圖的基礎上，學會運用斜二側畫法畫出一些簡單平面圖形和立體圖形的直觀圖。具體數(shù)學實驗方案設計期間，教師可以通過任務化教學方式突出體現(xiàn)實驗教學的拓展方向，這樣不僅可以保障學生在數(shù)學實驗學習過程中可以深化基礎學習能力，同時可以在既定的拓展方向探索過程中，進一步提高數(shù)學實驗能力和綜合學習效果。

總結：

全面發(fā)展高中階段學生數(shù)學實驗能力及數(shù)學綜合學習效果，需要充分突出體現(xiàn)數(shù)學實驗教學模式的科學性及多元性特點，幫助學生在數(shù)學實驗輔助作用下進一步強化創(chuàng)新思維能力、學習興趣，同時以拓展化的學習方向掌握更加全面的學習內(nèi)容，以此達到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，完善高中數(shù)學教學模式的根本目標。

參考文獻：

[1]文付友. 高中數(shù)學教學中數(shù)學實驗的探索與思考[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（06）：296-297.

[2]王建軍. 高中數(shù)學實驗教學的實踐研究[J]. 華夏教師，2020，（11）：38-39.