小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題集的應(yīng)用策略研究

孔奇奇

摘要：小學(xué)生在實際解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中總會或多或少地出現(xiàn)做題錯誤的現(xiàn)象，但是往往很多教師嚴(yán)重忽視了行之有效的錯題運用策略。很多小學(xué)生在之后做有關(guān)于相關(guān)習(xí)題時總會犯同樣的錯誤，這樣會嚴(yán)重地影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們對各種數(shù)學(xué)習(xí)題常出現(xiàn)畏懼心理。筆者將下文中重點探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用錯題集的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題集;應(yīng)用方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

要想更好地構(gòu)建高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要重視小學(xué)生在做各種數(shù)學(xué)習(xí)題時經(jīng)常犯下的錯誤問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用錯題集，能夠更好地讓學(xué)生們更好地減少避免出現(xiàn)做錯題現(xiàn)象，這樣能夠更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)做題準(zhǔn)確率，并且也有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分合理地運用“錯題集”。

一、錯題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)科主要是一門運算強(qiáng)度大，抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。所以教師必須要重視訓(xùn)練小學(xué)生的做習(xí)題，做大量課外新題的能力，易錯數(shù)學(xué)習(xí)題的重復(fù)出現(xiàn)，說明學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)了各種問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段采用錯題集，能夠讓小學(xué)生全面地認(rèn)識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足之處，學(xué)生們通過在整理錯題的過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)原理中的規(guī)律，教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生們建立錯題集過程中，能更好地幫助小學(xué)生更加及時地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自我修復(fù)。并且有些小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少總結(jié)和整理所學(xué)知識。通過整理錯題集，能夠使小學(xué)生更加自覺地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，對小學(xué)生在日后更好地復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識具有更加積極有效的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯題集的有效方式

（一）把錯題集上當(dāng)成教師采取因材施教的依據(jù)

由于不同小學(xué)生的本身的思維和學(xué)習(xí)能力都具有很大的差異性，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓不同學(xué)生建立錯題集，能夠更好地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面地把握不同學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，讓教師和學(xué)生們都能夠了解數(shù)學(xué)方面的薄弱部分，同時也能夠更好地達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，并且也能夠起到事半功倍的課堂教學(xué)效果，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際布置作業(yè)時，避免盲目地采用統(tǒng)一化作業(yè)布置形式，要根據(jù)學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)和個人特點，進(jìn)行分層布置，這樣能更好地激勵小學(xué)生填補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的漏洞，從而有效地提高小學(xué)生的解題準(zhǔn)確率。例如，在講解《分?jǐn)?shù)四則混合運算》課程時，小學(xué)生們已經(jīng)在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中熟知了整數(shù)四則混合運算的順序情況，有些小學(xué)生在實際處理分?jǐn)?shù)加減法過程中往往忽略了分子、分母轉(zhuǎn)化問題，在遇到括號或者乘除法分?jǐn)?shù)計算時也容易出現(xiàn)運算順序顛倒的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的情況為學(xué)生們布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們按照自己的真實情況制作錯題集，這樣能夠更好地幫助不同層次小學(xué)生更好地改正以往所犯的同類型數(shù)學(xué)錯題，同時也更好地幫助學(xué)生整體掌握好分?jǐn)?shù)四則混合運算順序。

（二）滾動利用錯題集文檔

小學(xué)生日常做數(shù)學(xué)習(xí)題時總會出現(xiàn)各種錯誤逐漸成為他們學(xué)習(xí)過程中難點障礙，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會讓學(xué)生們用紙質(zhì)筆記本記錄以往數(shù)學(xué)錯題整理到錯題集上，但是有些小學(xué)生課后很少進(jìn)行詳細(xì)的分析和消化，長時間不回顧也會逐漸淡忘自己所錯的數(shù)學(xué)題型，當(dāng)再去查找時會浪費大量時間和精力，這樣很難達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓小學(xué)生，通過用word文檔中的編輯功能將以往所做數(shù)學(xué)錯題整理進(jìn)去，并且相應(yīng)的按照教材中的目錄標(biāo)注好對應(yīng)的錯題頁碼，這樣能夠更好地幫助學(xué)生們盡快地找到以往所做錯的數(shù)學(xué)習(xí)題。例如，在讓學(xué)生們整理“數(shù)與代數(shù)”數(shù)學(xué)課程時，教師可以通過讓學(xué)生們統(tǒng)一登陸一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中整理本節(jié)課的數(shù)學(xué)錯題，學(xué)生們在完全掌握錯題后可以進(jìn)行及時的刪除，也可以與他人共享數(shù)學(xué)錯題，這樣能夠更好地迸發(fā)學(xué)生們的智慧，讓學(xué)生儲存到更多數(shù)學(xué)知識寶庫。

（三）讓數(shù)學(xué)錯題集成為教師反思教學(xué)的實踐模板

反思性教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要組成部分，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少更改自己的數(shù)學(xué)教育觀念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣很難使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效地提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時地糾正自身的教學(xué)行為，教師可以結(jié)合小學(xué)生錯題集中的內(nèi)容，找出教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)，讓錯題集成為開啟學(xué)生智慧的寶藏。小學(xué)教師可以將學(xué)生們普遍所犯下的錯題當(dāng)作復(fù)習(xí)課堂上的例題進(jìn)行重新講解，讓教學(xué)反饋出來的錯題信息成為寶貴的教學(xué)資源并及時地傳達(dá)給學(xué)生們，還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度地思考，傾聽他人解題方向，從而使學(xué)生們更好地達(dá)到糾正錯題的學(xué)習(xí)效果。例如，多數(shù)小學(xué)生在做有關(guān)于“正比例和反比例”錯題時，很少注意長度單位的統(tǒng)一，比如，在學(xué)生求解長方形周長為80米，長和寬的比為5：3，求解長方形面積為多少平方米數(shù)學(xué)習(xí)題時，直接將5+3進(jìn)行相加再去乘以80就算得到該長方形面積數(shù)值，教師可以將此種錯題在復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行講解和分析，這樣能夠更好地幫助找到正確解題步驟，從而使學(xué)生們更好地掌握正比例與反比例中的主要數(shù)學(xué)知識點。

總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)錯題集，能夠更好地啟迪小學(xué)生的智力水平，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題方式，同時也有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，從而更加有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長久化發(fā)展。

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