如何破譯小說主題

劉昊天

摘要：翻閱高中階段的語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)語文課本中編入了不少十分優(yōu)秀的小說，而且在過往的高考語文試卷中也普遍會在閱讀題目中出現(xiàn)小說體裁的文章，從中可以窺見小說在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中所受關(guān)注的程度。本文就圍繞著小說的三個核心部分——故事情節(jié)、人物形象以及環(huán)境描寫，結(jié)合高中語文教材編入的小說節(jié)選來介紹如何從這三個層面來破譯小說主題。

關(guān)鍵詞：小說主題;高中語文;閱讀教學(xué)

要想對一篇小說的內(nèi)容進(jìn)行全方位的把握，就必須對小說的主題有一個清楚、準(zhǔn)確的定位。不過，該要求對于高中生來說還比較困難，因為學(xué)生們大都是未曾踏入社會、不了解人情世故的孩子，很難真正地對建立在復(fù)雜的時代背景下的小說主題有所共情。對此，如何破譯小說主題，是語文教師在開展高中語文小說類課文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)加以重視的教學(xué)方向。本文就基于這三個方面闡述如何教學(xué)高中生破譯小說主題。

一、理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

一篇結(jié)構(gòu)完整的小說就必定會有相當(dāng)明確可見的故事發(fā)展情節(jié)，同時完整的故事發(fā)展情節(jié)也必定會包括開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局這四項組成層面。當(dāng)中的高潮可謂是整篇小說情節(jié)中指引者，都是為其服務(wù)的，它反映了整篇小說的矛盾尖銳之處，將人物與人物之間的沖突引發(fā)到最高點(diǎn)，深度的折射當(dāng)時時代所處的人物的思想品質(zhì)及其性格特征。小說的主題常常就是通過沖突與矛盾的激化來彰顯的，而且小說的結(jié)局也正是整個矛盾的結(jié)果，體現(xiàn)矛盾解決的主要訊息，在矛盾解決的整個過程中人物的性格特征和情感思想也更容易的全面展現(xiàn)出來，使得整篇小說的主題更加明確。

比如，高中語文的小說類閱讀課文中就有一篇魯迅創(chuàng)作的小說《祝福》節(jié)選，該片小說就直接在整篇小說的序幕中直接點(diǎn)名了主人公祥林嫂的可憐、凄慘結(jié)局——整天精神恍惚、落魄成為乞丐的祥林嫂在眾人的祝福下孤寂地逝世，這便是一種倒敘的寫作手法。整個故事的情節(jié)開始是祥林嫂初來魯鎮(zhèn)和魯四老爺發(fā)生了矛盾，隨后故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展——祥林嫂被迫改嫁，然后進(jìn)行反抗;當(dāng)祥林嫂重新回到魯鎮(zhèn)后，又再次遭到魯四老爺驅(qū)趕出魯鎮(zhèn)，到這便發(fā)展為了故事情節(jié)的高潮，這一高潮階段也將魯四老爺對待祥林嫂時的冷冽、無情態(tài)度完完全全地展現(xiàn)了出來，同時也側(cè)面凸顯了“我”對祥林嫂的關(guān)愛和對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿之情。另外，在本篇小說的高潮情節(jié)中，祥林嫂與魯四老爺之間激烈的矛盾沖突也深刻地表現(xiàn)出了小說的反封建主題。所以說，高中語文教師在高中語文小說類閱讀課文教學(xué)活動中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解高潮部分的故事情節(jié)分析，將高潮階段所激發(fā)的激烈矛盾作為破譯小說的主要抓手，對此，學(xué)生就能夠盡快地把握住整篇小說的主題。

二、塑造人物形象

小說中對于人物形象的塑造其實(shí)本質(zhì)上就是表現(xiàn)人物的性格特征，進(jìn)而反映人物角色在整篇小說中所流露出的情感。同時，人物的形象塑造也可以彰顯出作者所希望表達(dá)的核心思想情感，折射了小說所處的年代背景下人物的性格形成原因。因此，學(xué)生如果可以在小說閱讀的過程中重視分析文章的人物性格特點(diǎn)，就能夠更好地把握住小說的主題。

比如，在高中語文小說類課文閱讀中，沈從文的《邊城》就將人物的形象塑造的淋漓盡致，其主人公翠翠是一位渡船老人的外孫女，她善解人意、體貼待人、為人熱情、純潔可愛。但是由于年邁的老外公并不能理解正處于花樣年華的少女心事，主人公翠翠常?；孟胱约河幸惶炷軌蛱幼撸怯趾ε伦约禾幼咧罅粝鹿陋?dú)的外公一人太過凄慘，所以作者在塑造主人公的人物形象時重點(diǎn)凸顯了翠翠純真、坦誠的性格特征，也凸顯了作者對美麗人性的渴望和美好人生的追求。而年邁的老外公雖然不懂少女的心思，但是慈愛善良的他也看出了翠翠內(nèi)心的痛苦所在，他也希望外孫女翠翠可以收獲到理想、幸福的愛情，然而一心追求愛情的翠翠卻在感情中坎坷不順，老外公對此也抑郁無奈直至逝世。老外公人物的形象特點(diǎn)就體現(xiàn)出了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而作者對于這種優(yōu)良的美德加以歌頌，不但宣揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，也表達(dá)了對在當(dāng)時的時代背景下善良真誠的翠翠對美好愛情可望而不可得的憐惜之情。

三、掌握環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的主要作用就是塑造故事的時空背景，交代小說故事人物活動和事件發(fā)展的背景條件。通常來說，環(huán)境描寫能夠細(xì)分為自然和社會兩大層面，其中自然環(huán)境描寫可以通過對自然景物狀態(tài)的塑造來側(cè)面烘托出人物的思想動態(tài)等，而社會環(huán)境描寫則是可以直接點(diǎn)明小說情節(jié)發(fā)生的時間、地點(diǎn)等，并實(shí)現(xiàn)襯托人物形象、渲染氛圍等的作用，同時也可以達(dá)到促進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

四、結(jié)束語

準(zhǔn)確地把握小說的主題所表達(dá)的創(chuàng)作者的思想、情感是破譯小說主題的重要的抓手，幫助學(xué)生感受整個小說故事情節(jié)所展現(xiàn)的人物形象特征，從而感受整篇小說所表達(dá)的情感，進(jìn)而了解到小說所折射的主題所歸屬的類別，最后再通過以上相關(guān)介紹對小說的三個核心要素進(jìn)行細(xì)致把握后總結(jié)出小說的主題。通過這個過程，學(xué)生在對本文所介紹的這三個核心要素的理解與掌握之后，其對于小說主題的破譯技能也會得到更高層次的提高，遇到要求對此類小說題材的閱讀文章主題加以分析時也會更加熟練、做起來得心應(yīng)手。

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202108014.