洪康民

摘要：現(xiàn)代化的教學(xué)課堂也需要堅(jiān)持貫徹“雙減”的教學(xué)理念，即教師應(yīng)減輕教育時(shí)期學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視作業(yè)布置在教學(xué)中的重要作用，深入探索教材與生活中切實(shí)可行的資源來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)展更為簡(jiǎn)潔、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成效，文章主要基于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)提出在小學(xué)課堂中落實(shí)雙減作業(yè)教學(xué)的有效策略，從而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與個(gè)人能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂綜合成效。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);實(shí)際措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的作業(yè)布置過(guò)于繁雜且低效，因此為了堅(jiān)持落實(shí)十九大會(huì)議精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持雙減教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作中更好地減輕學(xué)生的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際成效。而雙減下的作業(yè)布置教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)提出的有效教學(xué)策略，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要明確雙減作業(yè)布置教學(xué)的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的主要特點(diǎn)提出在課堂中布置有效作業(yè)的有效策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際成效，促進(jìn)小學(xué)生探究能力與思維水平的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.1課后作業(yè)缺乏多樣性

在過(guò)去教學(xué)背景中的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會(huì)選擇大量重復(fù)的題目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，此種方式會(huì)打擊班級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性與個(gè)人自信心。同時(shí)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)精心設(shè)計(jì)并選擇題型、重要度、難易度合適的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。

1.2作業(yè)布置方式缺乏創(chuàng)新性

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力相對(duì)較強(qiáng)，并且對(duì)新事物的接受能力也較強(qiáng)，但是由于現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)布置方法存在很大的欠缺，以至于學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)是比較困難的，再加上教師在布置作業(yè)時(shí)也僅僅采取傳統(tǒng)的方式，因此使得學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課的時(shí)候得不到良好的教育，使得孩子在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無(wú)法提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的時(shí)候需要注重合理的分配小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而更好的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保班級(jí)學(xué)生在開(kāi)放性作業(yè)中的主體作用，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)思維與探究能力。此外，教師們?cè)诮o學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，無(wú)論是在題目的布置、知識(shí)的考核等方面都需要注重學(xué)生們的主體地位。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在寫作業(yè)的過(guò)程中需要自己進(jìn)行思考，獨(dú)自完成全部作業(yè)，從而通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)熟練的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使布置的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于布置的作業(yè)可以是一些比較有趣的任務(wù)，并且學(xué)生們能夠獨(dú)立完成，從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維深度。

2.2注重學(xué)生的個(gè)人差異

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡相對(duì)較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠到位。此外，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力、理解能力以及學(xué)生們的心理水平、興趣愛(ài)好都存在一定的差異，從而使得學(xué)生們作業(yè)的完成情況就會(huì)產(chǎn)生差異。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理的布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠完成一些作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2.3科學(xué)布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的給學(xué)生們布置作業(yè)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，其知識(shí)內(nèi)容需要不斷的積累，長(zhǎng)期形成知識(shí)體系。因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不僅不會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還有可能使學(xué)生們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在每次都記錄下自己布置作業(yè)的類型，并將學(xué)生們的錯(cuò)題進(jìn)行整理，從而有針對(duì)性的布置作業(yè)，從而更好地開(kāi)展雙減背景下的作業(yè)布置。

2.4布置趣味性作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，在教育過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主參加。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來(lái)發(fā)展如今班級(jí)各位小學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)實(shí)際思維。數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過(guò)充分地整合學(xué)生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置，從而充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而減輕了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。這樣一來(lái)老師就可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，如此才能提高自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)時(shí)，也可讓學(xué)員在課后與自己同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行某些談話內(nèi)容，并利用課后時(shí)間加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容。

2.5采取多元化的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)老師們還需要結(jié)合學(xué)生們的作業(yè)與課下練習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多元化與綜合化的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)給小學(xué)生們提出課下討論話題練習(xí)，讓其使用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行分組話題討論。比如小學(xué)老師們不但可以了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課下練習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們則需要充分觀察、分析學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)上的表現(xiàn)，將其作為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要組成部分，從而更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考實(shí)際過(guò)程，而不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生最終的完成作業(yè)情況，從而綜合發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)際素養(yǎng)與自身能力。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)展目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作的實(shí)際關(guān)注程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化班級(jí)中各位學(xué)生特點(diǎn)來(lái)采取不同的作業(yè)布置新思路與新內(nèi)容，更好地貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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