李勇

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，也逐漸融入了各種創(chuàng)新式的教育和方法。思維導(dǎo)圖就是其中的一種方法，可以有利于學(xué)生正確建立知識的體系，促進課堂教學(xué)的提升。本文分析和探討了思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了相應(yīng)的探究策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力很重要。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也要培養(yǎng)和提高自身的思維品質(zhì)以及綜合能力。思維導(dǎo)圖法是通過文字與圖表的結(jié)合，由中間詞匯進行連接，利用想象力以及邏輯思維對所學(xué)知識點進行融合和梳理，最終形成圖文并茂的圖像知識[1]。思維導(dǎo)圖法的有效應(yīng)用，使學(xué)生可以更加直觀的理解圖表和內(nèi)容知識，進而有效提高自身的分析和思考能力。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用和意義

（一）促進教學(xué)方法的豐富多樣性

自新課改推行和實施以來，教師的教學(xué)模式也在發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。為了改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過正確運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維體系的形成與建立。通過思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用，可以直接呈現(xiàn)出每個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促進學(xué)生總結(jié)能力和記憶能力的提升。

（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)本身就具有一定的復(fù)雜性與抽象性，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖法的有效運用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在繪制圖像時，不同的學(xué)生對于知識點的認知程度不同，所繪制的圖形也不相同[2]。這可以在一定程度上，可以促進學(xué)生從多方面的角度進行思考和分析。而且，也便于教師展開針對性的指導(dǎo)。

（三）可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的硬性記憶和教學(xué)方式，只能讓學(xué)生進行一味地模仿和學(xué)習(xí)，無法真正提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性要求比較高，小學(xué)生的思維能力還處于啟蒙的階段，教師需要利用創(chuàng)新的方法，注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，進而提高學(xué)生的審題能力以及解題能力。

三、思維導(dǎo)圖法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡尚小，其自身的思維能力和運用能力還沒有得到完全的提升，所以在面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題時，無法進行有效的分析和處理。從小學(xué)生的性格特點來說，在課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生可以注意到導(dǎo)圖中的不同顏色和圖形，促進注意力的有效集中。一般來說，繪制思維導(dǎo)圖時，都會運用到豐富多彩、形狀不同的線條，通過多媒體的展示和播放，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。而且，在課堂的提問環(huán)節(jié)中，也可以通過思維導(dǎo)圖的方法，對數(shù)學(xué)問題進行適當?shù)奶畛?，促進學(xué)生提高自身的主動性和學(xué)習(xí)積極性。

（二）活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

在很大程度上，課堂氛圍也能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極的學(xué)習(xí)氛圍，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和參與感。小學(xué)生最主要的性格特點就是活潑好動，如果過于嚴肅的課堂教學(xué)，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性和參與興趣。思維導(dǎo)圖法的有效運用，改變了傳統(tǒng)的單調(diào)課堂，使得課堂氛圍向著靈動和鮮活的方向進行發(fā)展，有助于建立更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教學(xué)活動的順利開展。比如說，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法，促進學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。如下圖所示：

又或者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己的思維導(dǎo)圖，再由其他學(xué)生進行點評，說出所繪圖形的優(yōu)缺點，促進每一位學(xué)生都能夠有參與點評的機會。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以體驗到主動點評的樂趣，有利于激發(fā)自身的主動意識，從而促進對知識點的理解和掌握。

（三）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力很重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最重要的是要正確培養(yǎng)學(xué)生的解題思維與實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)問題的思考方向，抓住已知的前提條件，利用思維導(dǎo)圖，將所有條件進行合理的羅列。通過對問題進行正確的推理，學(xué)生在遇到類似的數(shù)學(xué)問題時，就能夠準確運用思維導(dǎo)圖提煉出問題的中心和知識點，進而更好地把握解題思路，提高解題的效率。

（四）提高學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)能力

復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識的同時，也應(yīng)當注重課后的復(fù)習(xí)活動。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)都很缺乏目的性與針對性，只是籠統(tǒng)的鞏固一遍課堂內(nèi)容，而且復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較零散，并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。而思維導(dǎo)圖的有效運用，可以指導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，梳理和連接各個數(shù)學(xué)知識點，避免了無效復(fù)習(xí)時間的浪費。一般在單元復(fù)習(xí)中，會有許多知識點進行結(jié)合，在本質(zhì)上不同的知識點之間都有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，通過思維導(dǎo)圖可以把知識點進行歸納和總結(jié)，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)體系。

結(jié)語：

綜合以上的敘述，學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力是一個長期堅持的結(jié)果，教師要不斷提升自身的教學(xué)技能與水平，充分挖掘并發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，促進學(xué)生提高知識的實踐運用能力，進而提升綜合學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1] 黃豹，邱錦慧. 思維導(dǎo)圖在法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2021，7（1）：144-146.

[2] 謝志剛. 思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂的實際應(yīng)用[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（7）：700.

[3] 林全. 小導(dǎo)圖，大課堂——淺析思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 讀與寫，2021，18（1）：33.