李吉平

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，對于學生在學習過程中的主體地位要求越來越高，教師在教學過程中應該發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠進行自主學習。師生互動是發(fā)揮學生主動性的一種表現(xiàn)，教師應該將互動式教學模式應用在小學數(shù)學課堂中去，以提高教學效率和質量。因此，本文針對互動式教學模式在小學數(shù)學課堂中的運用提出了幾點策略，希望具有借鑒價值。

關鍵詞：互動式教學;小學數(shù)學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

傳統(tǒng)方式教育對小學數(shù)學課堂發(fā)展仍有一定負面影響，學生在課堂上的主體地位并不明顯，不利于培養(yǎng)學習能力。充分發(fā)揮互動式教學模式效果的關鍵是必須重視學生的個體差異，立足學生的知識水平，實施多元化的教學方法，使學生真正地吸收并內化數(shù)學知識，從而培養(yǎng)數(shù)學的核心素質。

一、以競賽形式引導學生進行互動

為加強教師間的有效交流，可以使用問題的形式，利用問題過程使學員逐步確定復習的方向與要點。老師在提問的過程中，必須由淺入深、循序漸進地指導學生。同時為提高課堂教學氛圍的趣味性和生動性，可利用比賽的形式讓學生建立較強的競爭意識和學習意志，使學生的課堂活動積極程度獲得最大化。在這一流程中，老師必須作好準備，對競賽環(huán)節(jié)和規(guī)則加以合理設置，讓學生具有較為優(yōu)良的學習體驗。通過這一流程，可以有效加強老師和學生的交流，對回答有誤的學生則以寬容引導的方法引導其加以改正。如此學生可以和老師建立親切、融洽的關系，使競賽的作用達到最大化，學生也能通過這一環(huán)節(jié)鞏固理解所學內容。

例如，在教學《生活中的數(shù)》這一節(jié)課時，教師將這個班的學生分為兩組來進行搶答競賽，關于“生活中的數(shù)”看誰能夠說的又多又快，通過這樣的競賽，讓整個課堂的氣氛都活躍起來，學生在競賽之中能夠體會到學習的快樂，又能夠增長數(shù)學知識，使得師生互動的能力加強。以這種形式來鼓勵學生進行良好的競賽學習，促進了課堂上學生與學生之間以及老師與學生之間的互動，使教學效果更加優(yōu)良。

二、豐富互動形式，突出多邊互動

在進行互動式課堂教學的過程中，老師們可通過主題探究式、精選案例型等各種方式，采用多樣化的教學方法有效地提高數(shù)學質量，并調動學生的主觀能動性，使學生更積極地投身學習。老師在教學上進行豐富多元的教學，加強了教師間的交流，使學生可以在交流過程中掌握數(shù)學知識，通過設置數(shù)學情境模式，讓學生在情境之中能夠更加增長數(shù)學思維，以也能夠體會數(shù)學知識的應用。情境教學來說更加的能夠讓學生有代入感，學習數(shù)學知識更有興趣。因此，情境化教學讓學生能夠把注意力集中在課堂教學中，提高學習效率。

例如，在教學《購物》這一節(jié)課時，通過模擬買賣場景的方式開展教學，教師可以把書本（6元）、鉛筆（1元）、記事本（4元）分別標注價格，讓學生分別扮演買家和賣家的角色，學生討論“如果有6元，可以買幾支鉛筆”“如果買三本記事本要花多少錢”之類的問題。以課程內容為基礎，運用多元化措施，能最大限度地發(fā)揮小學數(shù)學互動教學的作用。

三、營造良好的互動氛圍，調動學生的探究熱情

教學活動是外在表現(xiàn)，而教學觀念是決定課堂教學走向的關鍵。因此，教師應吸收先進的教學理念，轉變舊有教學觀念，拉近與學生之間的距離，營造和諧的課堂氛圍，為互動教學的有效實施奠定基礎。第一，以長遠的眼光審視教學。相較于“講練式”教學而言，互動教學模式課堂設計更為復雜，消耗的課時更多，而且短期爆發(fā)式提升效果不夠顯著。因此，教師應深刻理解數(shù)學的教育本質及終極教學目標，以長遠的眼光及發(fā)展的思維組織課堂教學活動，充分展現(xiàn)互動教學優(yōu)勢。第二，以欣賞的眼光看待學生。明確師生角色定位，打造平等的師生關系是增強課堂互動的基本前提。教師應堅信每一個學生都值得期待，以寬容的態(tài)度接納學生的啟而不發(fā)、學而不達，促使學生跳脫“師道尊嚴”的怪圈，充分展現(xiàn)自我，敢于提出質疑。

例如，在教學《分一分與除法》這一課中，對初次接觸除法的小學生而言，一部分學生勢必會存在理解不了的情況。此時，教師應合理進行學情分析，明確影響學生理解的因素，采取契合小學生認知規(guī)律的講解方式，并及時地給予學生肯定與鼓勵，調動學生參與數(shù)學知識探究的積極性，加快互動教學的順利落實。教師通過打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，明確互動教學在小學數(shù)學教學中的應用價值，將課堂打造成有利于互動教學落地生根的沃土。

四、結論

總之，互動探究式教學方式在課堂上的應用效果是顯著的，它能有效調動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在互動的過程中獨立思維、自主學習，在數(shù)學學習中占據(jù)了主動地位。老師通過改進教學方式，使學生在課堂上自主的掌握了數(shù)學知識，為學生今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。

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