令狐榮梅

摘要：在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化。素質(zhì)教育提出了教育基本要求，即要提高人們的基本素養(yǎng)。而小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中就要關(guān)注到語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念和良好品行的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有更大的收獲，小學(xué)正是學(xué)生發(fā)展人格、培養(yǎng)品德的初級階段。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)而言，語文的課堂教學(xué)十分必要，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生獨(dú)特性，在增強(qiáng)學(xué)生課堂主體性的前提下進(jìn)行合適的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)之下，能對語文學(xué)科的內(nèi)涵有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識，也能在素質(zhì)教育的背景下獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;高效;構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

新課程改革為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供了一個(gè)新的模式，也給小學(xué)語文教學(xué)提供了全新的依據(jù)。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)識到，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式往往是比較枯燥乏味的，無法吸引學(xué)生的注意力，而小學(xué)生由于天生活潑好動(dòng)，在單一乏味的教學(xué)環(huán)境中他們的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。素質(zhì)教育則要求教師在注重學(xué)生主體作用的同時(shí)，關(guān)注到學(xué)生的獨(dú)特性并著力挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，這有助于幫助學(xué)生形成積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓高效化的語文課堂成為促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的保障。具體而言，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文高效課堂的打造，需要語文教師從以下幾個(gè)方面做起。

一、做好課堂開始前的準(zhǔn)備性工作

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師在語文課堂開始之前做好準(zhǔn)備工作，要針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在語文課堂上能發(fā)揮較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。高效的小學(xué)語文課堂離不開教師對每一堂課的重視，教師在進(jìn)行課堂授課之前需要提前備課，從而能夠在語文課堂上展開適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使學(xué)生在課堂上通過回答問題對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)比較深入的認(rèn)識，同時(shí)，在回答語文問題的過程中，學(xué)生也可以融入自己的探索與思考，從而獲得個(gè)性化的文本理解能力。

例如，小學(xué)四年級的《誠實(shí)與信任》這篇文章是比較有意義的文章中的誠實(shí)和信任，對學(xué)生而言是非常重要的，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到語文知識，而且可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，在這兩個(gè)意味深長的詞匯的教學(xué)過程中，語文教師就要著力挖掘詞匯的深層次含義，引導(dǎo)學(xué)生把握語文課文的精髓，能在思考語文問題的時(shí)候，對誠實(shí)與信任這兩個(gè)名詞有更深刻的認(rèn)識。在課堂開始之前，教師要把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，打造高效化的語文課堂，努力的挖掘文本中的文化魅力和到的魅力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學(xué)生良好的人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、豐富語文教學(xué)的模式

小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一個(gè)顯著狀態(tài)就是注意力集中的時(shí)間較短，在語文學(xué)習(xí)的過程中也不是很積極。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，他們對于需要耐性的事物通常難有足夠的專注力與興趣。興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語文教師在課堂上就要著力豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，能對語文學(xué)科的知識感興趣。在構(gòu)建小學(xué)語文課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法通過多樣化教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，便能夠有更持久的專注力與耐性，從而在語文課堂學(xué)習(xí)中收獲更多。語文教師可以采取游戲教學(xué)法和趣味教學(xué)法等多種方式，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，能獲得語文教學(xué)內(nèi)容的深入理解和透的挖掘，通過游戲和活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在音樂和視頻等內(nèi)容的引導(dǎo)之下，加深學(xué)生對文章的體驗(yàn)與感悟。

語文文本中的許多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切的關(guān)系，在進(jìn)行這類文本講解的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)之下對于本篇文章的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，感受與文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好的理解文章的中心思想，實(shí)現(xiàn)心理和精神上的共鳴。

三、豐富個(gè)人的語文教育理念

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的高效化，需要語文教師豐富自身的語文教育理念，要在改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)聆聽的狀態(tài)，而在表達(dá)自身想法方面有所欠缺。倘若教師一味講授而不顧和學(xué)生的互動(dòng)、交流，不注意聽取學(xué)生的反饋，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)有較大的盲目性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我實(shí)踐，缺乏對語文科目獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)語文知識，接受教育熏陶的效率和質(zhì)量必然不高。因此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，更要關(guān)注到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，要讓學(xué)生有更高效的學(xué)習(xí)方式，能通過小組討論和自主探究等實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想和情感的溝通與交流，為學(xué)生掃清語文學(xué)習(xí)過程中的障礙，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要在素質(zhì)教育的背景下，關(guān)注到語文高效課堂的構(gòu)建，采取靈活多樣的方式實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下學(xué)生語文綜合能力的提升，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以更加飽滿的狀態(tài)進(jìn)行的語文知識的學(xué)習(xí)。

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