試分析初中語文閱讀教學(xué)提問的優(yōu)化設(shè)計方法

謝童

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計能夠有效提高學(xué)生對語文閱讀知識的理解，提高學(xué)生對問題的分析能力、思考能力。因此，在實際教學(xué)中，教師需要不斷加強問題設(shè)計，使提出的問題具備一定的邏輯性、思考性，促進初中生能夠通過初中語文閱讀問題提高自身的邏輯思維能力，更好地理解閱讀文章的內(nèi)容與中心思想。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);提問方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

初中語文閱讀是反映學(xué)生語文學(xué)習能力的重要標志，教師應(yīng)該利用不同教學(xué)方式來提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。而要想更加有效地開展語文閱讀教學(xué)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地掌握語文知識。有效的課堂提問可以實現(xiàn)這一目標，從根本上提升語文閱讀課堂教學(xué)水平。

一、初中語文閱讀教學(xué)中課堂提問存在的不足

（一）語文教師的提問方式過于單一

目前很多初中語文教師在閱讀課堂教學(xué)中提出的問題比較膚淺，很多問題學(xué)生不需要思考便可以輕易回答，這會阻礙學(xué)生思維能力的形成[1]。一節(jié)語文閱讀課時間有限，但是需要傳授的內(nèi)容卻很多，為了方便學(xué)生對文章的理解，教師通常會使用分解段落的方法提問。在此情況下，教師要想在計劃的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，會要求學(xué)生快速回答問題，幾乎沒有留給學(xué)生思考的時間，這樣雖然教師控制了課堂，但是無法與學(xué)生進行深度的互動和溝通。

（二）語文教師對閱讀課堂提問缺乏重視

部分初中語文教師在備課設(shè)計時只是單純提取教材中的問題，缺乏獨立設(shè)計問題的能力，也沒有認識到在閱讀課堂中向?qū)W生提問的重要性，這會阻礙學(xué)生對問題的探索和思考。還有部分教師只是在學(xué)生沒有注意聽講時才提問，忽視了提出問題的實效性與科學(xué)性。

二、在初中語文閱讀課堂進行有效提問方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教師在對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)時，需要提出一些針對性的問題來提高學(xué)生的思考能力與閱讀積極性。對此，需要對問題進行合理的設(shè)計，有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理[1]。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習能力、理解能力以及學(xué)習心理。把當前先進的信息技術(shù)不斷引入課堂閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中。例如，教師在講解某一篇文章時需要提前做好備課工作，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、資料，也可以通過視頻、音頻、圖片等內(nèi)容提高學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，同時根據(jù)資料的實際內(nèi)容對學(xué)生進行提問。

（二）培養(yǎng)能力

初中生對課文閱讀有一定的理解能力，因此，教師需要不斷加強學(xué)生對文章、詞句、文字的理解能力，通過問題設(shè)計加強學(xué)生的閱讀參與性，提高閱讀興趣。因此，教師需要因材施教，不斷整理教材的實際內(nèi)容，在問題設(shè)計中，通過板塊的方式引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀理解，學(xué)習閱讀方法。

（三）善于溝通

初中語文教學(xué)，需要對學(xué)生在閱讀學(xué)習中的實際情況進行了解與掌握，同時需要與學(xué)生建立良好的溝通、交流，從而能夠使教師在初中語文閱讀教學(xué)中所提出的問題更加具有針對性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，加強對文章閱讀的理解能力氏教師在對問題進行設(shè)計時，需要明確不同學(xué)生之間的差異性。如在學(xué)習某一篇閱讀文章時，教師需要對閱讀能力相對較低的學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠有自己的想法，避免對其他學(xué)生的想法盲目贊同，不主動思考，然后再由思維能力較高的學(xué)生進行補充，使不同學(xué)生都能夠提高自身的思維閱讀能力叫對此，教師需要對學(xué)生不斷鼓勵、引導(dǎo)，給予學(xué)生適當?shù)谋頁P，從而加強學(xué)生的語文閱讀信心，提高學(xué)生對閱讀的自主性與積極性，促進學(xué)生日后能夠自主學(xué)習語文閱讀，從各方面提高自身能力。

（四）向不同層次的學(xué)生提出不同的問題，設(shè)計不同問題類型

初中生在認知特點、認知水平上存在差異是不可避免的，為此初中語文教師在提問過程中要針對這些差異適當?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化提問模式。首先，初中語文教師要全面了解所有學(xué)生在閱讀方面的認知水平，根據(jù)學(xué)生閱讀能力差異設(shè)計不同的問題。在提問難度方面，要保證提出的問題可以給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)，同時要在學(xué)生理解范圍內(nèi)。對于那些理解能力強的學(xué)生，教師要向他們提有難度的問題，從而滿足學(xué)生的探索求知欲望;對于理解能力較弱的學(xué)生，教師要提出難度較小的問題，以此增強學(xué)生的自信心。同時由于不同學(xué)生的思維水平不同，有的學(xué)生思維過于單一，會嚴格按照常規(guī)的規(guī)律思考;而有的學(xué)生思維具有發(fā)散性，經(jīng)常會出現(xiàn)“不按常理出牌”的現(xiàn)象。為此初中語文教師要充分了解學(xué)生的思維特征，并針對學(xué)生的特點來設(shè)計問題。

（五）使用平和、親切的態(tài)度向?qū)W生提問

閱讀文章是學(xué)生深入理解其中所包含內(nèi)容的過程，在這一過程中，教師通過合理設(shè)置疑問，并在問題的正確指引下引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章。然而要想提升閱讀課堂教學(xué)的有效性，必須讓學(xué)生獲得主體性的學(xué)習體驗，使學(xué)生更加主動地融入到閱讀課堂中。為此在提問中，語文教師不僅要合理組織和設(shè)計問題，而且要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的問題。而要想做到這一點，語文教師應(yīng)為學(xué)生營造平等愉快的課堂學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生在閱讀和學(xué)習中充分發(fā)揮想象力，表達自己獨特的見解。

結(jié)束語

綜上所述，近些年，隨著對語文閱讀教學(xué)的重視，教師在設(shè)計初中語文教學(xué)問題的過程中，需要對學(xué)生提出具有針對性、邏輯性的問題。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況優(yōu)化設(shè)計閱讀問題，從而能夠通過問題緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高自身閱讀理解能力，提高學(xué)生的積極性與熱情，使他們更好地參與到初中語文閱讀中。

參考文獻

[1]申秀梅.初中語文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計及培養(yǎng)策略;解析[J].課堂內(nèi)外（初中教研，2021（3：1.

[2]孔文韜.初中語文主題單元與經(jīng)典閱讀整合的設(shè)計與實：施[J].教學(xué)與管理仲學(xué)版，2021（6：1-64.