楊淑萍

摘要：傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足今天教育的發(fā)展，高中時期是學生們文化素養(yǎng)與思維模式構(gòu)建發(fā)展的關鍵時期，也是決定學生高考成績的關鍵時期，在學習高中化學時，要注重核心素養(yǎng)的提升，教師進行教學是應該改變原有的教學方式，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習積極性，化學本就是一門靈活的學科，知識繁雜，不容易被人理解，教師就更應該注重教學方法，幫助學生們?nèi)ソ鉀Q化學學習中的問題，幫助學生們平穩(wěn)度過高中這個關鍵時期。

關鍵詞：高中化學; 核心素養(yǎng); 課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

前言

教師的教學方法對學生學習有著重要的作用，現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，如何提高初中化學的教學方法的有效性，是學校和教師共同面對的一個難題，在過去的高中教學中，教師多采用應試教育的教學方法。這種教育觀念與教學方法相對落后，與現(xiàn)代教學理念有較大的偏差，會降低課堂教學效率，教師在進行現(xiàn)代教學時，應該使用提高學生核心素養(yǎng)的方式，提高高中化學課堂的效率，激發(fā)學生們的學習積極性，強化學生們的學習興趣，提高教師的教學質(zhì)量。

1.強化主體知識教學，發(fā)揮問題驅(qū)動作用

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，是以教師為主體，學生為客體的教學方法，教師使用灌輸式的教學方法對學生們進行教學，這樣容易打消學生們的學習積極性，讓學生們失去對化學學習的興趣。教師在進行教學的過程中，應該主動走下講臺，與學生們進行溝通交流，教師能很快明白學生們的弱點，能明白學生們的學習特點和對知識的理解程度，讓教師更有針對性的進行教學，有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學更加高效。例如：在學習《化學反應的熱效應》時，了解反應途徑與反應體系，理解熱反應的簡單計算，從途徑角度、能量守恒定律分析和論證蓋斯定律，培養(yǎng)分析能力，通過熱化學方程式的計算和蓋斯定律的有關計算，培養(yǎng)學生們的計算能力，讓學生們感受化學學科對人類社會生活和社會發(fā)展的貢獻，讓學生們養(yǎng)成細致思考的習慣，加強練習，及時鞏固所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，并形成良好的書寫習慣。

2.強化知識的應用創(chuàng)新，提高學生核心素養(yǎng)

在教師的教學過程中，教師可以使用多種方法，進行多樣性教學，教師可以利用生活中的實踐案例進行教學。這樣可以讓學生們感受到知識在生活中的用處，激起學生對化學知識的興趣，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，讓化學知識不再枯燥乏味，不再單調(diào)無聊，讓學生們對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也應該積極研發(fā)新的教學手段，強化化學知識的教學。例如：在學習《化學反應的方向》時，促進觀念構(gòu)建的教學整體思路與教學結(jié)構(gòu)圖，通過創(chuàng)設情境，讓學生在學習過程中親身經(jīng)歷，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提問，并解決問題的過程，引導學生主動探究化學反應之間的內(nèi)在關系，讓學生們感受反應是怎么形成的，從中獲得新知識，培養(yǎng)學生思維的批判性和嚴謹性。通過推導建立數(shù)學模型的科學方法，讓學生們體會事物的發(fā)展變化常常受多種因素的制約，進行全面分析問題，了解矛盾的對立統(tǒng)一，激發(fā)學生們的學習興趣。

3.結(jié)合化學學科特征，強化科學探究教學

化學學科是一門充滿實驗性的學科，應該相應的教學過程中，增加實驗的教學，這樣的教學方法會提高學生們的學習興趣，增加學生們的學習熱情和動手能力，有助于提高學生的思維能力，在研究過程中更好地培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。在化學教學中，實踐教學是必不可少的，對于一些學生們難以理解的化學知識，實踐可以幫助學生們，深入地學習，教師應該根據(jù)學生的實際情況，對于試驗進行優(yōu)化，給學生們比較容易理解的試驗機會。對于部分實驗條件的限制，實驗無法進行，教師可以通過用多媒體播放來進行彌補。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找相關的教學資料和優(yōu)秀課件，優(yōu)化教師的教學手段和教學方法，加強學生的記憶力，鞏固學生學習過的知識。

4.營造問題情境，提高學生探索動力

在進行化學教學的過程中，教師需要進行情境設計，在對問題進行探究時，提高思維的發(fā)展，讓學生們的學習更加容易，突破學生的基本認知，讓自己的認知水平上升到一定水平。營造出更適合的學習氛圍。例如：在學習《金屬的腐蝕與防護》時，教師應該創(chuàng)造相應的情境，通過情境導學法、討論法、教師講授法、多媒體輔助教學等方式，積極引導學生進行化學學習。并讓學生們進行金屬被腐蝕的觀察，通過研究觀察鐵釘生銹的過程，學會對比，比較認識事物的科學方法，假設檢驗探究和思維方式，辯證的認識外因條件對化學的影響，再次體會實驗是學習和研究物質(zhì)化學性質(zhì)的重要方法。

總結(jié)

化學這門學科在中國工業(yè)發(fā)展中，占有非常關鍵的地位。在化學學習的過程中，教師要把握好教學方法，不斷地進行方法改進和創(chuàng)新性精神的發(fā)展，對學生化學知識的學習過程進行改善，激發(fā)學生們的學習熱情，激發(fā)學生們的學習效率，提高教師的課堂效率，提高教師的教學質(zhì)量，為學生們未來的化學學習打下良好的基礎。同時這也是我國教育行業(yè)發(fā)展的基本要求，促進學生們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 宋穎慧.基于核心素養(yǎng)提高高中化學課堂效率探究[J].魅力中國，2020，（25）：122-123.

[2] 陳曉玲.基于核心素養(yǎng)提高的高中化學課堂效率探究[J].魅力中國，2020，（7）：218-219.