馮小琴

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)中融合律動(dòng)教學(xué)，能夠豐富小學(xué)生的課堂環(huán)境，教師的教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師把律動(dòng)教學(xué)帶入到音樂課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)的效果，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;律動(dòng)教學(xué)

一、音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性

音樂律動(dòng)可以為音樂課堂教學(xué)增添樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、開放和互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主要作用，并讓學(xué)生在個(gè)人參與過程中感到滿足和快樂。除此之外，借助律動(dòng)可以使音樂知識(shí)點(diǎn)以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解所學(xué)的音樂知識(shí)，并使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的思維能力，在生動(dòng)有趣的音樂教學(xué)中鍛煉和提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍

為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率，教師需要更新和改革教學(xué)模式，增加音樂律動(dòng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生打造開放交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在有趣和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，提高審美能力，以及提高音樂素養(yǎng)。例如，在聆聽樂曲《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，為帶給學(xué)生快樂高效的音樂課堂學(xué)習(xí)感受，教師可以引入音樂律動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知打擊樂器表現(xiàn)出的聲音，幫助學(xué)生在音樂律動(dòng)中增強(qiáng)大腦與身體的協(xié)調(diào)性。教師讓學(xué)生聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏規(guī)律和裝飾音的特點(diǎn)。學(xué)生在反復(fù)聆聽下感知到切分節(jié)奏傳遞的幽默詼諧、活潑風(fēng)趣的樂曲情緒。教師告訴學(xué)生，切分節(jié)奏是一種特殊的節(jié)奏型，在樂曲中，作曲家加入許多的裝飾音記號(hào)，便于生動(dòng)地表現(xiàn)出小鬧鐘調(diào)皮可愛的形象。在學(xué)生欣賞完樂曲后，教師讓學(xué)生模仿樂曲中小鬧鐘時(shí)針、分針“走路”的聲音，讓學(xué)生真正參與到音樂課堂互動(dòng)中。

2.感受音樂節(jié)拍

律動(dòng)教學(xué)方法的使用能夠改變原先枯燥的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把律動(dòng)融入到聽、唱每個(gè)環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生感受音樂節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候教師可以多設(shè)計(jì)一些拍手、劃船等簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到歌曲節(jié)拍的特點(diǎn)，進(jìn)而理解歌曲的曲風(fēng)和含義。同時(shí)、教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，通過對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析來了解學(xué)生的需求，結(jié)合音樂教材設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)形象的動(dòng)作，然后不斷讓學(xué)生多加練習(xí)，提高學(xué)生對節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力。

3.感受音樂情感

小學(xué)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，因此，在教學(xué)中把音樂和肢體動(dòng)作相互結(jié)合，通過律動(dòng)練習(xí)，才能創(chuàng)造出良好的音樂氛圍，增加學(xué)生對音樂的理解，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂。教師在日常教學(xué)中可以多選擇一些節(jié)奏感、律動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作的重點(diǎn)部分。例如在學(xué)習(xí)《新年好》這首歌的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)拍手、跺腳等動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)聲勢、動(dòng)作來感受這首歌曲蘊(yùn)含的情感。

4.結(jié)合唱歌教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生有自己的個(gè)性化特征，注意力難以集中起來，在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入律動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，讓小學(xué)生動(dòng)起來，增加課堂的輕松環(huán)境。比如在《拍皮球》這首歌曲中，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歌曲中的空拍和樂曲中的節(jié)奏，能夠運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏。課堂上教師首先播放音樂，讓學(xué)生聽一下這首歌的情緒是怎樣的？接下來在詞播放歌曲，問學(xué)生：“你能聽出是幾拍子的歌曲嗎？聽出來請你用拍手動(dòng)作告訴我?！苯虒W(xué)中教師就讓小學(xué)生一邊拍皮球一邊跟上節(jié)奏，小學(xué)生就能很快掌握節(jié)奏感。通過一邊唱歌一邊做動(dòng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生從簡單的旋律開始學(xué)習(xí)，之后再加上動(dòng)作，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的氛圍。

5.通過多種方式激發(fā)學(xué)生律動(dòng)

第一，通過直觀道具激發(fā)律動(dòng)。在欣賞音樂《水族館》時(shí)，教師先做好相關(guān)的飾品，讓學(xué)生在課堂上戴上，然后放上音樂，讓學(xué)生通過對比聆聽，感受速度、力度、音色等要素對塑造音樂形象所起的作用，想象魚兒、水草在水族箱中輕盈起舞的形象。教師在上課的過程中，主動(dòng)地和小學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，拉近師生之間的距離感，讓小學(xué)生在課堂上占主體的位置，教師引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把小學(xué)生的音樂興趣激發(fā)出;第二，通過夸張動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)。教師在教小學(xué)生歌唱《草原上》這首歌曲的過程中，引導(dǎo)通過對歌曲《草原上》的學(xué)習(xí)和表演，能讓學(xué)生感受草原大自然的美引申出對草原的贊美熱愛之情。教師可以先播放視頻，呈現(xiàn)一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。接下來創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生跟著《草原上》的伴奏音樂，欣賞內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)景，從視覺和聽覺上感受草原之美。這樣小學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，感受音樂的節(jié)奏感以及律動(dòng)。尤其是在歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

6.組織學(xué)生音樂表演，加深學(xué)生內(nèi)容理解

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造基于游戲的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，并通過組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演來幫助學(xué)生獲得音樂教學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)、感受音樂表演。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這一歌曲時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生嘗試角色扮演，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)音樂作品的理解，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。教師在音樂游戲教學(xué)模式中指導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)出“粉刷匠”這一勞動(dòng)形象，通過讓學(xué)生跟著音樂做表演性或模仿性動(dòng)作，使學(xué)生真正參與其中，投身音樂作品創(chuàng)作演唱的情境中，發(fā)揮音樂表演對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師先讓學(xué)生完整地聆聽錄音，讓學(xué)生對所學(xué)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)，之后采用聽唱法，帶領(lǐng)學(xué)生分句分段地模仿演唱。學(xué)生唱完歌后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，在演唱中伴隨音樂模仿粉刷匠工作的場景，讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”“鼻子變了樣”，讓學(xué)生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場景中。

結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用音樂游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以降低音樂學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，加深對音樂的理解。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以將音樂游戲應(yīng)用于課堂演示、情境創(chuàng)造、音準(zhǔn)訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)等眾多環(huán)節(jié)中，以更好地整合教學(xué)內(nèi)容和音樂游戲，促進(jìn)音樂教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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