吳國(guó)棟
摘要:教師要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查結(jié)果,合理開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化綜合能力,為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展提供助力,促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)顯現(xiàn)成效,讓小學(xué)低段學(xué)生全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維,彰顯新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色與作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段;學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);困難調(diào)查;能力培養(yǎng);
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難調(diào)查路徑
(一)家庭因素
小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,受到家庭的影響因素很大。由于家長(zhǎng)缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo),導(dǎo)致小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定認(rèn)知不足,造成不同程度的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,使得小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探究中,存在一定的盲目性,不能及時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。與此同時(shí),家長(zhǎng)的教學(xué)觀念的滯后,不能結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求科學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。
(二)學(xué)生因素
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)知弱、注意力不集中等特點(diǎn),直接造成小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),存在溜號(hào)、馬虎的問(wèn)題,有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。由于小學(xué)低段學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)學(xué)科,對(duì)于拿起“金鑰匙”開(kāi)始數(shù)學(xué)大門(mén)還存在一定的怯弱性,無(wú)法正視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味與魅力,難以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),直接造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生恐懼、厭煩等心態(tài),不利于小學(xué)生快速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)。
(三)學(xué)校因素
應(yīng)試教育背景下,小學(xué)學(xué)校重視對(duì)學(xué)生文化課程的培養(yǎng),特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中,小學(xué)學(xué)校要求教師要以學(xué)生的“成績(jī)”為重,使得教師在實(shí)踐育人過(guò)程中不得不過(guò)分重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授,而忽視了小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程“重文輕武”的現(xiàn)象浮出水面,使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展中,難以高效率、高質(zhì)量進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)活動(dòng),使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)存在困難,不能全面增強(qiáng)學(xué)生課程教學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
(一)巧用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生探究興趣
在信息時(shí)代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段,增強(qiáng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知,為學(xué)生深入、全面、高效發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù),合理創(chuàng)設(shè)適宜數(shù)學(xué)教學(xué)方案,幫助小學(xué)生逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力,讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚探索興趣。
例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中的“認(rèn)識(shí)圖形(一)”時(shí),在信息技術(shù)形象、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用下,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)“圖形”的探索興趣,讓小學(xué)生在琳瑯滿目的線上教學(xué)資源中,充分探究“圖形”知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的探索欲望,科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如:教師通過(guò)多媒體教學(xué)形式,幫助學(xué)生有效區(qū)分:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形……讓小學(xué)生在色彩多樣、形態(tài)各異圖形中鍛煉觀察能力,培養(yǎng)圖形認(rèn)知思維,強(qiáng)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。
(二)借助生活教學(xué)元素,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活,在小學(xué)實(shí)踐育人過(guò)程中,教師要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn),有效開(kāi)展創(chuàng)新性、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)科思想、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,促使小學(xué)生在有效教學(xué)指導(dǎo)下,逐步提升課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生高質(zhì)量掌握數(shù)學(xué)知識(shí)助力。因此,教師要借助生活化教學(xué)手段,加速小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)效率,讓小學(xué)生在熟悉且形象的生活化模式下,提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。
例如:在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中“位置”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師要借助小學(xué)生的臥室位置圖,幫助小學(xué)生形成空間思維意識(shí),讓小學(xué)生了解“上、下、前、后”的位置特點(diǎn)。如圖1:
下面這些物品影響排放在什么位置最合適?比如:椅子要放在桌子前、照片要掛在墻壁上、臺(tái)燈要放在桌子上……教師借助看說(shuō)話的方式,幫助學(xué)生明確生活中常見(jiàn)物品的擺放位置,讓學(xué)生正確使用“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”表述物體位置。
(三)組織小組合作學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生主體地位
小學(xué)數(shù)學(xué)育人過(guò)程中,教師要結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓小學(xué)生在集體的氛圍中感受學(xué)習(xí)的興趣,充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)等,促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想得以拓展,高質(zhì)量、全面性開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí),教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù),借助小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程彰顯學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位,促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有效提升,進(jìn)而快速培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。
例如:在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中的“長(zhǎng)度單位”時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)運(yùn)用格尺實(shí)際測(cè)量,掌握“毫米、厘米、分米、米”的長(zhǎng)度,讓小學(xué)生逐步形成空間思維意識(shí),有效增強(qiáng)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo),科學(xué)開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析活動(dòng),并且制定出詳細(xì)的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)策略,助力小學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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