在“雙減”政策下如何提高課堂效率

周和平

摘要：教育部等多部門聯(lián)合發(fā)文要求切實(shí)做好“雙減”工作，“雙 減”并不是意味著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的減弱，而是本著減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效率的課堂。低年段的小學(xué)生活潑 好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師要依據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性 地進(jìn)行教學(xué)。并且對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，因 此，教師要采取合適的方法，研究在“雙減”政策下如何提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;低年段;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在義務(wù)教育背景下，很多中小學(xué)生都存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)功利化的 問題，并且校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有良好的秩序和統(tǒng)一的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生校外 負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，給學(xué)生 “減負(fù)”工作也一直無法落到實(shí)處。 新出臺(tái)的“雙減”政策引起了各個(gè)學(xué)校對(duì)于辦學(xué)初衷的思索，更加明確了學(xué) 校的工作職責(zé)，就低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，如何提高課堂效率成了教師們深思 的一個(gè)問題。教師不但要提高自身的專業(yè)技能，還要從學(xué)生的興趣入手，幫 助學(xué)生樹立自信心，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)于教師的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的 要求，以前按部就班的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，教師要向多 元化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠利用基本的數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生 理解知識(shí)點(diǎn)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何去理解概念，更要讓他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思 考的能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因?yàn)?他們不具備具體的邏輯思維能力，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生 活聯(lián)系起來，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，生活化的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，并且學(xué)生在實(shí)際操作中也更容易感知解題思路。教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，在課前做好備課工作，要對(duì)學(xué)生有充分的預(yù)設(shè)，設(shè)想學(xué)生可能 會(huì)提出哪些問題或產(chǎn)生哪些疑問，自己該如何解答;在課上要把控好課堂的 節(jié)奏，要做到環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，以輕松愉悅的方式投入到教學(xué) 中去;在課后要善于總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，教學(xué)中遇到的問題接下來該 如何改進(jìn)，在不斷地反思和總結(jié)中解決問題;還要通過聽評(píng)課和其他老師們 進(jìn)行交流互動(dòng)，吸收和借鑒其他老師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用到自己的 課堂中去，逐漸提高自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年段的小學(xué)生來說，他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)展還未成熟，沒有完整的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺少自控力，需要教師通過一些手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所 以，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用游 戲和組織相關(guān)的活動(dòng)去調(diào)動(dòng)他們的積極性，以多樣化的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 熱情。 例如老師在講解 “1—10” 的數(shù)字的認(rèn)識(shí)和表示的意義這部分內(nèi)容 時(shí)，可以讓學(xué)生們圍成一個(gè)圓，找一位同學(xué)喊出數(shù)字“2”的時(shí)候，其余同 學(xué)全部以2個(gè)人為一組站在一起，喊出數(shù)字“3”的時(shí)候，以3個(gè)人為一組站 在一起，以此類推，這樣不僅將教學(xué)內(nèi)容生活化，還有效地鍛煉了學(xué)生的思 維，也更容易讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠更好地記 憶這些數(shù)字，也能深刻理解它們所蘊(yùn)含的意義，這樣使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥， 真正實(shí)現(xiàn)“活”起來的效果。 再比如教師講到“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以把學(xué)生分成 幾個(gè)不同的小組，分別做出一些正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等模型，或者拿出 現(xiàn)有的小積木，試著拼出一些東西，最后幾個(gè)小組進(jìn)行投票比賽，選出拼得 最好看的一組，獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一根鉛筆，學(xué)生們?cè)跀[放的過程中，也是大腦 進(jìn)行思考的一個(gè)過程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，還能夠加深他們 對(duì)立體圖形的理解和記憶，從而深入了解它們的特點(diǎn)。學(xué)生還能夠在小組合 作中學(xué)會(huì)互相幫助，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)和動(dòng)手能力，是他們學(xué)習(xí)的積極 性高漲。

三、要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信

教師在講課過程中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒和 心理特點(diǎn)，并不斷發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，激發(fā) 學(xué)生的內(nèi)在潛力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較枯燥，老師要學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，幫助學(xué)生們認(rèn)可自己，樹立自信心。低年級(jí)的學(xué)生在感覺到老師對(duì)自己 的認(rèn)可自和關(guān)心后，內(nèi)心會(huì)很興奮，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于成績(jī)比較 差的學(xué)生，老師也要時(shí)常給予肯定，在課上多進(jìn)行提問，讓學(xué)生切實(shí)感受到 老師對(duì)自己的關(guān)心，增強(qiáng)課堂參與感，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效地課堂教學(xué)。

結(jié)語

因此，在“雙減”政策下，想要提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率就要從各 個(gè)方面入手，首先教師要具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力，能夠不斷進(jìn) 行自我反思，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，其次要從學(xué)生的興趣入手，和學(xué)生 進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂;最后要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的課 堂參與感，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上就把所講知識(shí)弄清、學(xué)會(huì)、吃透，逐漸培養(yǎng) 他們解決問題的能力。

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