農(nóng)村小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)方法初探

柯亭介

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展使社會呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，我國全面進(jìn)入了閱讀時代。一個人閱讀能力的強弱會決定其閱讀的質(zhì)量。對于低年級小學(xué)生而言，其最感興趣的閱讀內(nèi)容就是繪本。繪本內(nèi)容以圖畫為主，同時配以相關(guān)文字說明，甚至部分內(nèi)容只有連續(xù)的插畫，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在組織語言的過程中促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級，教師要利用繪本閱讀來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級語文;繪本閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的可塑性，教師可以通過繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。繪本通常由學(xué)生感興趣的圖文內(nèi)容構(gòu)成，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過閱讀繪本，不僅能開闊視野，發(fā)散思維，積累基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想觀念，發(fā)揮豐富的想象力。所以，教師可以將繪本閱讀運用到小學(xué)低年級語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀繪本體驗不同的情感，積累更多的知識。

一、要強化繪本閱讀內(nèi)容的拓展，注重培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀能力

小學(xué)低年級兒童繪本閱讀的內(nèi)容比較有限，因為小學(xué)生正處于識字的基礎(chǔ)階段，加上農(nóng)村小學(xué)開展繪本閱讀存在一定的困難，使繪本閱讀教學(xué)得到全面落實，必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，在抓好語文課本中的繪本閱讀內(nèi)容的同時，不斷擴(kuò)展學(xué)生的繪本閱讀選材，通過強化課外繪本閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。近年來的小學(xué)語文檢測試題中，看圖寫話的題型反映了語文檢測試題中對學(xué)生繪本閱讀能力的考查，其主要目的還是讓學(xué)生通過訓(xùn)練，提升學(xué)生的圖文閱讀綜合實踐能力。筆者在繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行了如下閱讀拓展的嘗試：（1）以課本中的簡單課文內(nèi)容為依托，確定繪本內(nèi)容以后，通過搜集一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，自己制作繪本，并配一定的文字注解，讓學(xué)生在熟知課文內(nèi)容的情況下，重新閱讀繪本;（2）選取課外的一些比較經(jīng)典的閱讀案例，分成組讓學(xué)生自己繪制繪本，然后進(jìn)行班級展示評比，通過綜合各組的最優(yōu)章節(jié)繪本內(nèi)容，形成班級最佳繪本閱讀圖集;（3）讓學(xué)生推介優(yōu)秀的繪本閱讀案例，在班級當(dāng)中分享繪本閱讀的體會和感想，進(jìn)而提升全班學(xué)生的能力理解。

二、利用導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)一年級學(xué)生年齡較小，處于幼兒園與小學(xué)初期的轉(zhuǎn)換階段，剛開始并不能適應(yīng)學(xué)校生活。因此，教師可以利用繪本為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，將繪本內(nèi)容以生活化的方式還原，并通過對話的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，提高繪本認(rèn)知能力、文字分析理解能力、語言表達(dá)能力，提高繪本學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)過程中，教師要以豐富的情感來講解繪本，同時配以適當(dāng)?shù)膭幼骰蚶帽硌莸姆绞絹碚宫F(xiàn)繪本內(nèi)容。這樣才能保證學(xué)生深刻體會到繪本內(nèi)容的精髓，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，還能提高學(xué)生的情感認(rèn)知和社會認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

比如一年級學(xué)生剛?cè)胄?，還不適應(yīng)學(xué)校生活，教師就可以借助繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》來幫助學(xué)生緩解不適。教師可以先對學(xué)生講述繪本故事的內(nèi)容。這是一個有趣的繪本故事，它講述了調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大衛(wèi)在學(xué)校里鬧出的各種故事。同時，繪本描述了淘氣包大衛(wèi)如何學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)矩，如何學(xué)會與他人相處的故事且故事畫面層次分明，色彩豐富，語言精練、簡單，為低年級學(xué)生拓寬了思維空間。教師可以利用繪本內(nèi)容，引導(dǎo)低年級學(xué)生增強自律意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時幫助學(xué)生明確定位自己，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更快、更好地融入小學(xué)生活中。這種繪本形式的閱讀引導(dǎo)方法可以為學(xué)生奠定良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在之后的閱讀學(xué)習(xí)過程逐漸以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握多元閱讀內(nèi)容，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。因此，作為小學(xué)低年級語文教師，在語文繪本教學(xué)過程中，不僅需要重視結(jié)合學(xué)生閱讀角度進(jìn)行分析，而且可以充分利用學(xué)生特點構(gòu)建導(dǎo)讀方案，從而全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，實現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合水平的教育目標(biāo)。

三、采用多樣化的繪本閱讀方法

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對繪本中的圖畫感興趣，而對其中的文字內(nèi)容很難達(dá)到有效閱讀的目的，這就需要教師采用多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的繪本閱讀，使其將圖畫與文字內(nèi)容結(jié)合起來，從而保證閱讀質(zhì)量。多樣化的繪本閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的閱讀欲望。因此，在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，教師需要注意結(jié)合具體的教學(xué)需求和學(xué)生的情況，選擇合適的方法進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。比較常見的繪本閱讀方法包括：1.小組閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，教師可以將學(xué)生按照座位、閱讀興趣等方式進(jìn)行分組，學(xué)生通過小組共同閱讀、分析和討論的方式了解繪本內(nèi)容，總結(jié)繪本內(nèi)涵等，從而真正掌握繪本內(nèi)容。2.采取表演形式的繪本閱讀教學(xué)。繪本的故事性非常強，學(xué)生在閱讀繪本之后，為加深對繪本內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)、組織學(xué)生扮演繪本故事中的不同角色，體會角色的心情等，感受角色的思想，并且將自己的思想融入角色中，提高角色的立體性和鮮活性，從而有利于學(xué)生理解角色和繪本故事，并且能夠加深學(xué)生對生活的感悟。3.教師可以陪伴學(xué)生共同閱讀。小學(xué)生在繪本閱讀中難免會遇到不認(rèn)識的生字或者不理解的詞語，教師陪伴學(xué)生共同閱讀，可以及時幫助學(xué)生解決問題，避免影響學(xué)生的閱讀興趣和效率;同時，在教師的陪伴下，學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而更為積極地進(jìn)行繪本閱讀，有利于保證學(xué)生繪本閱讀質(zhì)量，提升繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。

結(jié)束語

對低年級小學(xué)生來說，繪本是能激發(fā)他們閱讀興趣的有效素材。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心選擇合適的繪本，使學(xué)生在閱讀中積累知識，開闊眼界，發(fā)展思維，提高道德品質(zhì)，提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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