林立

【摘要】新高考時代背景下，素質教育開始成為主旋律。素質教育希望培養(yǎng)有全面素養(yǎng)的人才，因此，本文倡導學科的融合理念，嘗試進行高中語文和政治學科的聯席教學，探索學科聯席教學模式的優(yōu)化策略，努力創(chuàng)設更加理想的素質教育格局。

【關鍵詞】素質教育;學科聯席教學模式;新高考

長期以來，高中學科教育都是以“單軌道”的方式來進行的，不同的學科，負責不同的知識傳授或者技能培育，看起來似乎沒有多大的關聯，但是需要注意的是最終的知識或者技能會匯總到一個高中生身上，決定其綜合素質的高低。從素質教育的角度來看，不同學科之間是可以實現聯席的，增強學科知識的交互性，鼓勵學生站在不同學科角度去審視對應的問題，這對于提高學生的綜合素養(yǎng)，是至關重要的。

一、深入研判聯席內容，形成學科交互課程體系

如果說語文與政治分屬于不同的軍隊，那么聯席教學就是倡導聯軍，形成合力，提升戰(zhàn)斗力，而作為軍隊必須要保證“師出有名”。也就是說，既然是高中語文學科與高中政治學科的融合，就需要有著一致性的聯席內容，或者可以將其作為聯席教學的目標，有著相同的聯席主題之后，在此基礎上去進行各個學科的交互，才能夠確保后續(xù)的聯席課程朝著有效的方向發(fā)展和進步。素質教育目標的實現，往往是在一個一個聯席教學目標實現基礎上達成的，因此要關注聯席內容的界定，做好兩個學科內容的充分研判，然后形成學科交互課程體系。

粵教版高一語文必修第一單元主題為《認識自我》，牽涉到的文章有：《精神明亮的人》《北大是我美麗羞澀的夢》《我是怎樣決定了自己的一生》。這些文章講述了作者自己與自己人生的對話，講述了對應的人生軌跡的故事，也闡釋了自己認識自己的一些技巧，目的在于引導高中生能夠學會去與自己對話。這里提及到“人的認識”這個概念，是人教版高中政治必修4《人的認識從何而來》的重要知識點，于是在高中語文與高中政治聯席教學的時候，就設定了聯席主體為“認識自我”。一開始由政治老師引入對應“人的認識是如何來的？”話題。引入人類對于月球探索的歷程，在探討中，學生發(fā)現實踐活動是人們認識的前提和基礎，也就是說有著怎樣的實踐，才會有著怎樣的認知。

在學生正確理解實踐與人的認識之間關聯之后，將課堂的指揮棒交給語文老師：“我們在閱讀完三篇文章之后，請大家想一下文章中的作者在認識自己的時候，是通過什么方式來進行的？很明顯都是在回憶自己之前的事情，梳理人生軌跡，而這些都是已經發(fā)生的事實，也就是我們剛才政治老師所述的實踐。那么，我們也就找到了認識自己的法門——與過去的自己對話。”然后引導學生學習《北大是我美麗羞澀的夢》，了解作者高考狀元王海桐的人生軌跡，讓學生去思考“如何認識自己”，繼而找到自己的方向，活出自己的人生色彩。

語文教學框架和政治教學框架是有所不同的，要想實現聯席教學，就需要結合彼此的框架，找到合適的聯席切入點，設定好聯席主題，才能更順利步入理想的聯席教學格局，更好地發(fā)揮聯席教學課程體系的效能。

二、選擇合適聯席方式，確保聯席效益的最大化

既然倡導在教學中，將聯席教學模式作為課堂教學策略，就需要確保不同學科教師在課堂上能夠合作無間，這需要的不僅僅是教學上的默契，還需要更加多的聯席經驗的積累，確保兩位或者多位學科教師在素質教育認知上。在聯席教學架構上，能夠做到共鳴和共振，這樣才能夠確保實際聯席教學效益得以發(fā)揮，由此步入到素質教育的格局中去。

在粵教版高中語文必修2《阿房宮賦》讀后感教學環(huán)節(jié)，語文教師鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生開始意識到：得民心者得天下，如果六國能夠愛護她的人民，就不會出現被秦國滅亡的事情，在出現危難的時候，人民可以自覺地站出來抵抗秦國。秦國也一樣，如果能夠愛戴萬民，懂得休養(yǎng)生息之道，也不會出現迅速滅亡的結局。接著，語文教師進行了聯席引導：我們的政治老師對《阿房宮賦》這篇文章很有研究，現在我們通過在線的方式來聽聽他的意見。通過微信視頻，學生可以看到自己的政治老師在跟大家打招呼，并開始從人民民主專政的角度來探討，指出其本質是人民當家做主，然后將秦王朝、六國和我們新時代做對比，并讓學生討論分析，學生很快正確理解國家與人民之間的關系了，對我國政治制度形成了正確的認知，政治認同素養(yǎng)也因此得到培養(yǎng)和鍛煉。

上述的案例中，高中語文與高中政治課程的聯席，是以線上線下的交互方式實現的，這樣可以給予學科教師在空間上的自由，可以簡化聯席教學的條件，只要實際聯席過程中，彼此之間關于聯席話題的交互深度和廣度達到理想的狀態(tài)，同樣可以使得聯席教學的效益得以發(fā)揮。除了這樣的聯席方式優(yōu)化之外，還可以在課外實踐活動上實現兩個學科的交互，讓‘聯席方式滲透到實踐活動中去，更好地發(fā)揮聯席教學的多維度效能。當然無論選擇哪種聯席方式，其最終還是要兩個學科教師能夠做到合作無間，在聯席課程設計的時候，需要聯席科目的老師思考選擇怎樣的聯席方式，并且對所采取的聯席方式的有效性進行評估和反思，商討確定最優(yōu)化的聯席方式;課堂演練中，發(fā)揮聯席優(yōu)勢，及時為學生釋疑解難。因此，無論是課程設計，還是課堂演練，都需要聯席教學的老師緊密配合。只有這樣，才能夠取得最佳的聯席教學效果。

三、建立合理聯席機制，引導聯席模式步入常態(tài)

第一，建立高中語文與高中政治學科聯席教學課題小組，設定課題，設計聯席教學方案，呈現聯席教學的效益，讓更多人對聯席教學模式有著正確的認知，從而更好更快地推動聯席教學的發(fā)展。

第二，建立良好的交互和溝通機制，確保在平時的教學設計，教學反思的時候，高中政治教師與高中語文教師可以相互探討，合作無間，生成更加多的精品聯席教學課程，促使教師自身聯席教學的能力得以不斷發(fā)展和進步。

第三，兩個學科教師可以站在更加宏觀的角度，以聯席教學體系構建為目標，實現學科章節(jié)知識的交互和融合，進入到整合的階段，由此生成對應的聯席教學校本課程。比如，在高中政治生活相關章節(jié)講述的時候，可以引入高中語文議論文，如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》引入胡錦濤的《立黨為公，執(zhí)政為民》等，這樣就可以使得高中語文文本演變?yōu)楦咧姓谓虒W的重要素材，兩者相互照應，互相融合，使兩者的聯席教學質量得到更好的提升。

新高考的實施，實際上是為素質教育賦能。為了培養(yǎng)高中生良好的綜合素養(yǎng)，改進傳統教學的一些不足，采取了聯席教學模式，構建了聯席教學機制，加強了高中政治與高中語文的學科融合，取得了預期的教育教學效果。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目“新高考形勢下跨學科聯席教學模式的研究”（課題批準號：2019YQJK456）的研究成果】

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