劉佳音

摘? 要：透析農(nóng)村學(xué)校音樂教育狀況，農(nóng)村小學(xué)音樂的發(fā)展之所以較為緩慢，主要原因是師資水平差異、教學(xué)設(shè)備落后、師資力量缺乏、教學(xué)設(shè)施落后，缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施等，造成農(nóng)村小學(xué)的音樂教育與國家音樂新課標(biāo)所倡導(dǎo)的狀態(tài)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。為了提高農(nóng)村小學(xué)的音樂教育水平，應(yīng)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)、多開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師的教學(xué)科研能力，加大宣傳美育的力度，將美育深入家長們的應(yīng)試觀念，深入音樂教師的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，使農(nóng)村的孩子們也能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂教育現(xiàn)狀;教育資源;音樂教師的素質(zhì)層次

音樂是人類最珍貴的寶藏，俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過“藝術(shù)起源于生活而又高于生活”，可見它本身所具有的普遍性在教育中對人的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有它獨特的功能，音樂不僅是體驗美、感受美、欣賞美的過程，更重要的是為了感染人、教育人。從開始接觸并且學(xué)習(xí)音樂的歷程中，筆者深刻感受到，隨著我國的教育事業(yè)的深入發(fā)展，音樂教師的隊伍也在不斷充實，音樂這一門學(xué)科的領(lǐng)域也在隨之?dāng)U大。隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學(xué)理念也逐漸深入日常教學(xué)中。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及部分教師對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)觀念落后

音樂可以充當(dāng)真善美的角色，在生活中它的作用是不可或缺的。它是人類陶冶情操的良方，是文明傳播的階梯。法國著名作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符。”筆者認(rèn)為，不僅僅是音樂的音符，全部的藝術(shù)都可以打開人類智慧之門?？梢?，藝術(shù)教育對學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

雖然，目前我國正在大力推行素質(zhì)教育，但是并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，尤其是教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少農(nóng)村學(xué)校仍把各學(xué)期期中、期末、統(tǒng)考等分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多鄉(xiāng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象普遍存在。于是音樂課就成了名副其實的“替補課”，音樂教師就成了教師中所謂的“閑散落后份子”，甚至有的音樂教師干脆改行教語數(shù)。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，阻礙了音樂教學(xué)水平的發(fā)展。

（二）師資不足，教學(xué)設(shè)施落后

在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)音樂課都是由沒有經(jīng)過正規(guī)音樂教育的班主任、其他科任教師來“兼職”。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，沒有科學(xué)的音樂教學(xué)理念，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，音樂課的教學(xué)形式十分單一，甚至很多教師因為自身沒有正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏感，40分鐘的音樂課僅僅只是播放錄音，讓孩子們跟著錄音一遍又一遍地唱，久而久之，孩子們覺得枯燥無味，失去了對音樂的興趣。就算有的學(xué)校有專業(yè)的音樂教師，也因為學(xué)校師資不足，被改行去教語數(shù)。

教師音樂素質(zhì)低，學(xué)校不合理地運用教師資源，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是一個提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

部分學(xué)校對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。有的村小連獨立的音樂室都沒有，學(xué)生們都沒見過風(fēng)琴、鋼琴，更別說那些琳瑯滿目的樂器了，教學(xué)條件根本得不到保障;有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比，于是那些先進的設(shè)備就成了裝飾品;有的學(xué)校有音樂室卻缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，這樣對音樂教學(xué)的開展是很不利的。

（三）教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)等同于唱歌教學(xué)

在許多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)這樣一種狀況：孩子十分愛音樂，卻不愛音樂課。這是為什么？筆者在教學(xué)中以及聽課中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂課模式非常單一，除了學(xué)唱歌，還是學(xué)唱歌。大多數(shù)孩子打開音樂課本，不會識譜、不認(rèn)識節(jié)奏、不了解歌曲的來源、民族、情緒，僅僅只是跟隨音樂演唱歌詞而已，這樣的課堂環(huán)境下，不僅孩子不愛這樣的音樂課，老師自己也不明白教學(xué)的真正意義。音樂教學(xué)領(lǐng)域包含：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個模塊。然而這些內(nèi)容并不只是通過唱歌教學(xué)這一種模式來表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，教唱僅僅只是其中的一種手段，但它并不是音樂教學(xué)的唯一教學(xué)模式。把音樂教學(xué)簡單地理解為唱歌教學(xué)，這有失偏頗。隨著音樂教育的多元化，在音樂教學(xué)中還能利用多種音樂教學(xué)法來解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，比如奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練、柯爾文手勢、體態(tài)律動等音樂教學(xué)方法，但在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于師資水平不高，設(shè)施設(shè)備不完善以及受教學(xué)理念的局限，音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)模式單一，“音樂課=唱歌課”，器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識學(xué)習(xí)和音樂活動成了音樂教學(xué)的盲區(qū)，對學(xué)生全面地認(rèn)識、感受音樂非常不利，甚至造成誤導(dǎo)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的改進方法及對策

（一）加強師訓(xùn)工作，建設(shè)強有力的音樂教師隊伍

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題，穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)是首要任務(wù)。相關(guān)學(xué)校應(yīng)為專業(yè)音樂教師提供優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的機會，定期開展名師講座的活動，讓農(nóng)村的音樂教師接受新的音樂理念，跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行基本功培訓(xùn)，采用多渠道培養(yǎng)方式壯大音樂教師隊伍，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（二）增加音樂教學(xué)設(shè)施的投入，改善辦學(xué)條件

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。上級部門和學(xué)校應(yīng)多組織藝術(shù)類的各種比賽和文藝活動，來激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，點燃大家的熱情，促使音樂教師大膽創(chuàng)新，以至于豐富課堂教學(xué)形式，來改變以往單一的教學(xué)模式。這樣既加強唱歌訓(xùn)練，又注重器樂教學(xué)、唱游教學(xué)和樂理知識教學(xué)，還適時開展好音樂活動，加強音樂能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，使音樂課真正地豐富起來，讓孩子們在音樂課中動起來、唱起來、跳起來，學(xué)會真正的聆聽和欣賞，讓孩子們接受美育的熏陶。

作為一名農(nóng)村的小學(xué)音樂教師，筆者真心地希望所有的孩子們都能感受到音樂的魅力，學(xué)會用歌聲來表達快樂，用舞姿來展現(xiàn)風(fēng)采，用耳朵來聆聽生活，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。社會各領(lǐng)域都應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，使農(nóng)村小學(xué)的音樂教師能夠運用新課程理念來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，以飽滿的熱情，投身到農(nóng)村音樂教學(xué)之中，讓更多的孩子享受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻：

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