魏麗娟

摘要：對于特殊教育的美術(shù)課程教學(xué)，其學(xué)生在自身生理上有所缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會存在一些障礙。但對于美術(shù)來說，內(nèi)心自是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的關(guān)鍵所在。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)方式，針對特殊群體的學(xué)生，構(gòu)建一套完整的美術(shù)教學(xué)體系，讓其能夠擁有健全的人格和美學(xué)素養(yǎng)的，通過美術(shù)點(diǎn)綴他們不夠完美的人生。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在特殊教育學(xué)校中開展美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)課堂;策略方法;創(chuàng)造能力

1.引言

特殊教育的學(xué)生在一些感官上都有所限制，先天性的原因是無法改變的。學(xué)生不能因此停滯自己前進(jìn)的腳步，美好的陽光并不會因此而被烏云所遮蔽。所以教師應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺上進(jìn)行配合，讓其可以用心去感受美術(shù)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過美術(shù)創(chuàng)作讓學(xué)生的人格心智上得到提升，教師通過對學(xué)生的缺陷進(jìn)行對比和分析，讓學(xué)生可以在美術(shù)課堂當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)

在特殊教育學(xué)生在感覺上會有一定的缺陷，或是聽覺、或是觸覺又或是視覺，所以在美術(shù)創(chuàng)作的過程中其無法與正常學(xué)生一樣輕松，他們需要付出更多的努力。并且這類學(xué)生在心態(tài)也會有所不同，先天性的缺陷讓其在心理上會不舒適，所以在遇到問題的時候，其腦海中的思緒會將其代入到無解的情緒當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解中會存在較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中出現(xiàn)較多的問題。最后是對美術(shù)作品欣賞和理解中，學(xué)生由于自身的缺陷會存在一些認(rèn)知上偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生在感受上不夠深刻，難以突破自身的瓶頸。

3.目前特殊教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)的問題

3.1教學(xué)形式和模式的單一

特殊教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的生存的能力、生活能力和學(xué)習(xí)能力。特殊教育學(xué)校往往會較為封閉，并且學(xué)生的特殊性，在教育中教師無法開展個性化的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)中缺乏多元化的知識輸入和外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法去展現(xiàn)自身的想法，并且場地的限制，學(xué)生去感受美的機(jī)會也受到限制，從而逐漸與正常美術(shù)生之間拉開距離。

3.2教學(xué)內(nèi)容的滯后

當(dāng)前特殊教育的教學(xué)內(nèi)較為滯后，教師在教學(xué)中更多需要兼顧學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生的日常生活、學(xué)生的情緒問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題等等，所以在教學(xué)內(nèi)容上必然是較為落后的，在這樣一種場景下，教師在教學(xué)內(nèi)容上是較為落后的，從而讓學(xué)生無法在課堂上得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中存在較多的問題。

4.如何在特殊教育學(xué)校中強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)

4.1提升學(xué)生的鑒賞能力，完善課堂介紹工作

特殊教育的學(xué)生在鑒賞的過程中會有所限制，教師為保障美術(shù)作品的鑒賞，所以在課堂中教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在課堂中做好介紹工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到實(shí)質(zhì)性的提升，在特殊教育當(dāng)中很多學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品中會有自身的主觀理解。教師需要去尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)工作。并且教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)反饋對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中讓學(xué)生可以在課堂上不斷豐富自我和調(diào)整自我，以讓在有效的藝術(shù)評價中不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生在把握的過程中對作品的內(nèi)容有一個清晰認(rèn)識。并且對于作品的特征以及作品所要展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析和評價，最終帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上不斷豐富自我和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下對作品有一個清晰得認(rèn)識，讓學(xué)生在鑒賞的過程中去豐富自我，提升自身的核心素養(yǎng)。

4.2小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力

社交是不可避免的，而對于特殊教育的學(xué)生而言，其內(nèi)心上會有一種自閉的心理，對于社交往往是恐懼的，所以在內(nèi)心上是不夠自信的，這樣一種性格特點(diǎn)代入到美術(shù)課堂中顯然是不利的。因此教師通過小組合作的形式，強(qiáng)化學(xué)生的社交能力，以讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中與其他同學(xué)進(jìn)行社交。在社交中學(xué)生會有一定的障礙，教師可以對此轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，幫助學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。

教師可以讓學(xué)生分成幾個不同的小組，教師讓學(xué)生通過剪紙和捏彩泥的形式讓學(xué)生融入到課堂活動當(dāng)中。教師讓學(xué)生輪流進(jìn)行操作，小組學(xué)生設(shè)立一個主題，然后每個同學(xué)的負(fù)責(zé)一部分，在這個過程中讓學(xué)生進(jìn)行溝通和配合從而強(qiáng)化學(xué)生的社交能力，每個學(xué)生在與同學(xué)配合的過程中，會展現(xiàn)出自己內(nèi)心的一些想法，通過的配合創(chuàng)作出一個作品，這樣一種成就會讓學(xué)生得到的滿足的，并且能夠提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生在的社交當(dāng)中不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生在融入到課堂活動當(dāng)中能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3注重教材內(nèi)容的解析，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量

相對來說特殊教育學(xué)生的理解能力和分析能力是較為薄弱的，所以在對教材內(nèi)容理解上往往較為被動，所以教師應(yīng)該注意對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，以讓學(xué)生對教材內(nèi)容有一個深刻的理解，并且在這個過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生能力的提升的。所以在教材內(nèi)容上教師應(yīng)該做好分層，在課程中針對不同的課程內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)，以讓學(xué)生可以在課堂中得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而讓學(xué)生可以更好地融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，并且分層的教學(xué)形式，學(xué)生可以在課堂活動當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，幫助學(xué)生不斷豐富自我和完善自我。

5.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于特殊教育美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行探究，在教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)不是一蹴而就的，所以在教學(xué)中教師還是需要不斷探究和探索，以讓學(xué)生更好地提升的自身的綜合能力，讓每個學(xué)生都能夠健康積極地成長和發(fā)展，讓學(xué)生可以在課堂上得到實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。

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