林俊

摘要：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)科、課程模式和指向識(shí)字學(xué)習(xí)中心知識(shí)重構(gòu)的探索過程，這是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為持續(xù)行動(dòng)，創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，在項(xiàng)目教學(xué)流程中，學(xué)校體現(xiàn)了獨(dú)立、協(xié)作、探索的相關(guān)教學(xué)理念，以適應(yīng)中國語文課程改革的需要。項(xiàng)目化的課程形態(tài)中的課程資源整合豐富了傳統(tǒng)的語文教學(xué)資源體系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討論了在初中語文課程中怎樣運(yùn)用項(xiàng)目教育的形式，并對(duì)項(xiàng)目化課程形態(tài)與當(dāng)前的我國初中語文教育學(xué)中的具體實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文課堂;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

引言：在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合多學(xué)科、跨學(xué)科的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，提高問題的解決效率。在中國中學(xué)語文教育中，使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)策略存在一些困難，例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，單元規(guī)劃混亂和非標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)結(jié)合在初中語文教育實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題，做出更多相關(guān)糾正，從而使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的作用。

一、當(dāng)下初中語文的教育現(xiàn)狀

1、什么是項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的一種教學(xué)方法，即教師通過與學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生可以參與教學(xué)任務(wù)，提高聽、說、讀、寫、想的能力。學(xué)生根據(jù)詞匯的需要制定詳細(xì)的計(jì)劃，并由老師進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃。將學(xué)生分成小組，明確分工，共同合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新知識(shí)和思維的能力。在小組合作中，通過學(xué)生之間的交流和討論，最有利于深入學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新。所有成員必須按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求參與整個(gè)過程，計(jì)劃完成任務(wù)，檢查和評(píng)估。

2、初中語文教材實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的困境

但在現(xiàn)今初中語文課堂中，不少老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂理念，教學(xué)模式并未出現(xiàn)什么改變。教師在教學(xué)大綱中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，總是力求把重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的課程知識(shí)和理念上，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭倦的心理，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合語文教材和相關(guān)課文等多種知識(shí)對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)根據(jù)項(xiàng)目主題，需要整合單元內(nèi)容，重構(gòu)語言教材，根據(jù)主要課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)水平，確定教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目研究，成立培訓(xùn)小組，收集資料，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和研究，從而結(jié)合實(shí)際解決相關(guān)問題。

3、初中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

由于升學(xué)壓力，廣大的語文老師為了備戰(zhàn)中考，常常忽略自身素養(yǎng)和綜合實(shí)力的培養(yǎng)。而不少語文老師的學(xué)科水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)都固步自封，使得教師教學(xué)的方式比較陳舊，教學(xué)方法沒有革新與簡(jiǎn)化，也無法有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生長期陷入被動(dòng)的復(fù)習(xí)狀態(tài)中，這將造成學(xué)生在課堂上缺乏主導(dǎo)地位，也不利語文課堂上的知識(shí)點(diǎn)消化吸收。課堂氣氛單調(diào)而缺乏活力。但在新課程改革的大背景下，我國中學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。全面掌握學(xué)習(xí)者的個(gè)體要求與實(shí)際掌握狀況，以便更有效地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)掌握的主體能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和探索。

二、統(tǒng)編初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索思路

1、創(chuàng)建初中語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)

以項(xiàng)目為載體，重建教學(xué)單元，不僅可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教材的課程設(shè)計(jì)，而且可以貫徹道德課程建設(shè)和育人的目標(biāo)，既要落實(shí)語文學(xué)科基本素質(zhì)的培養(yǎng)，避免過去單一學(xué)習(xí)的虛擬化。學(xué)習(xí)項(xiàng)目化可以避免語文教學(xué)的隨意性和膚淺性，根據(jù)課程規(guī)則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理規(guī)劃項(xiàng)目內(nèi)容，最大限度地根據(jù)語文學(xué)科本質(zhì)開展課堂教學(xué)，通過結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，走出應(yīng)試教學(xué)的泥潭，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評(píng)估，這可以讓教師從文本設(shè)計(jì)過渡到項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從關(guān)注教什么到設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)鏈條。

2、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，結(jié)合信息化教學(xué)

對(duì)于推行的中學(xué)語文課程項(xiàng)目化教育，語文老師首先必須構(gòu)建公平和諧的師生關(guān)系，并主動(dòng)革新課堂管理模式，以項(xiàng)目化課堂為基礎(chǔ)，積極地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究課，共同創(chuàng)造項(xiàng)目教學(xué)情景，并采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主動(dòng)形成面向?qū)W生的課堂管理模式，由語文老師引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和培育學(xué)員的心態(tài)、情感與價(jià)值觀。在實(shí)際的小學(xué)語文教育過程中，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的思維，自主性發(fā)展與練習(xí)，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)情境的營造。

3、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中開發(fā)與重塑學(xué)習(xí)

項(xiàng)目的新教學(xué)模式重塑了傳統(tǒng)中國中學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)老師提出了全新的要求，教師應(yīng)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，用節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)，與組織進(jìn)行協(xié)同研究，從而帶動(dòng)并激勵(lì)學(xué)員自主探索，參與研究實(shí)際，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)展和重組項(xiàng)目基礎(chǔ)教學(xué)模塊的基本流程，先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，并提供動(dòng)機(jī)問題，以組織學(xué)習(xí)者探索的互動(dòng)性，然后是進(jìn)行專項(xiàng)研究活動(dòng)，實(shí)踐性知識(shí)活動(dòng)為了讓學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步地了解和掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在中學(xué)語文項(xiàng)目基礎(chǔ)教學(xué)模塊中進(jìn)行跨學(xué)科練習(xí)，有助于訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立研究能力和課外閱讀能力。讓學(xué)習(xí)者可以更好地把各學(xué)科知識(shí)融入到結(jié)合分析中，從而提高學(xué)習(xí)者解題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的整體綜合創(chuàng)造力。

結(jié)束語：綜上所述，面對(duì)新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)在中心素養(yǎng)理念的背景下，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與素質(zhì)教育的全面結(jié)合，積極創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)地將項(xiàng)目教學(xué)融入初中語文教育，不斷優(yōu)化中學(xué)語文教育的教學(xué)質(zhì)量和設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，合理利用豐富的教育資源，提高語文教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)語文教育效率和語文教育質(zhì)量的有效提高。

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