李敏

摘要：眾所周知，德育是素質(zhì)教育中相當(dāng)重要的一個部分，其對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、健康心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的決定性作用。如今，各個學(xué)科的教學(xué)中都在致力于滲透德育教育，小學(xué)美術(shù)教學(xué)自然也不例外。因此，本文將對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育這一課題進(jìn)行分析，旨在提出一些策略推動教書育人的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;滲透對策;對策分析

引言：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育內(nèi)容往往包括了愛國主義教育，尊重不同文化、傳承傳統(tǒng)文化的文化教育，集體紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感的組織紀(jì)律教育，尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、誠實守信的道德文明教育，勇敢堅毅、積極進(jìn)取、吃苦耐勞的品質(zhì)教育。因此，在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師們基于學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點等多角度、多方面的挖掘美術(shù)教材中的德育元素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。

一、根據(jù)美術(shù)教學(xué)主題滲透德育

教材是美術(shù)課程開展的基石，美術(shù)教師要想在美術(shù)課程的教學(xué)過程中實現(xiàn)德育的滲透，自然也需要借助教材，因此，筆者在此提出了“根據(jù)美術(shù)教材主題滲透德育”的對策。例如，在教學(xué)嶺南版四年級美術(shù)上冊中“媽媽的好幫手”這一課的時候，教師抓住這一主題開展我能為媽媽做點什么的課堂討論;組織學(xué)生以小組為單位，分工合作使用材料為媽媽設(shè)計一條漂亮且能穿在身上的圍裙的活動。通過這一系列活動的開展教育學(xué)生要理解、體會到媽媽的辛苦，感受對我們的關(guān)愛，這樣思想、道德方面的教育就得到了很好地滲透[1]。再例如，在教學(xué)嶺南版四年級美術(shù)上冊中“美麗的荷塘”這一課的時候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一張臟池塘的圖片，繼而展示美麗荷花的圖片，兩者形成鮮明的對比，并告訴學(xué)生荷花其實是生長在那樣臟的池塘里的，但它即使生長在污泥里也能綻放出美麗的花朵，做到出淤泥而不染。通過簡單的講解，首先能讓學(xué)生知道大自然的美麗，也能讓學(xué)生形成“做自己，不受惡意環(huán)境干擾”的思想，這樣德育自然而然就在美術(shù)課程教學(xué)中得到了滲透。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情景滲透德育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是各個學(xué)科在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，在教學(xué)情景中能將抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富形象的生活事件，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的情感共鳴，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法對于促進(jìn)學(xué)生情感體驗、思想形成、學(xué)習(xí)效率有著積極的作用。因此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師們也可以嘗試使用創(chuàng)設(shè)豐富的情景實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)中的德育滲透[2]。就以教學(xué)嶺南版五年級美術(shù)上冊中“多彩的民族紋樣”這一課為例，教師在課前導(dǎo)入階段可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些身著裝飾花邊的民族服飾的人們的圖片或者視頻，并詢問學(xué)生這些服飾好看嗎？在教學(xué)過程中教師還可以為學(xué)生播放諸如藏族、維吾爾族、傣族等少數(shù)民族的服飾圖片、少數(shù)人民穿著民族服飾的過節(jié)視頻等等，讓學(xué)生們感受到各民族不一樣的民族服飾的美麗。接下來教師便可以對進(jìn)行民族方面的德育滲透，告訴學(xué)生多彩的民族花紋其實代表著各個民族的信仰、習(xí)慣和愛好，我們需要尊重不同文化之間的差異。

三、開展小組合作活動滲透德育

德育其實是一項需要過程和結(jié)果并重的教育，換句話來說就是指在開展德育教育的過程中需要同時開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)，因此，筆者在此提出“開展小組合作活動滲透”德育的對策。例如，在教學(xué)嶺南版六年級上冊美術(shù)中“精美的賀卡”這一課的時候，教師便可以組織學(xué)生以兩人或三人為單位設(shè)計和制作卡片，卡片內(nèi)容可以是教師節(jié)賀卡、新年賀卡、母親節(jié)賀卡、生日賀卡等;卡片的形狀也是不一定的，可以是折疊的、平面的、立體的、異型的[3]。通過這一活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意識，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、珍惜師生情、友情的健康情感。再例如，在教學(xué)嶺南版四年級下冊美術(shù)中“從不同角度畫物體”這一課的時候，教師可以要求學(xué)生以四人為一個小組對同一事物進(jìn)行繪畫，最后進(jìn)行對比和討論。通過這一活動，能讓學(xué)生深刻地感受和體驗到物體的造型美，也能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的理念和習(xí)慣。

四、開展藝術(shù)欣賞課滲透德育

小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)中指出要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感知美的意識和能力，在實際教學(xué)中，美術(shù)教師不能直接告訴學(xué)生什么是“真、善、美、假、惡、丑”，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去判斷。因此，筆者提出“開展藝術(shù)欣賞課滲透德育”的對策。例如，在教學(xué)嶺南版六年級上冊美術(shù)中“源遠(yuǎn)流長的古代美術(shù)”這一課時，美術(shù)教師便可以借助多媒體為學(xué)生播放《國家寶藏》的相關(guān)視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生漫游古代的中外美術(shù)世界。繼而為學(xué)生展示中外古代美術(shù)中的繪畫、雕塑、建筑和工藝這四個模塊的作品，要求學(xué)生仔細(xì)觀看、自主思考這四個模塊的特點，思考中外美術(shù)的差異[4]。在這一教學(xué)活動中，能讓學(xué)生懂得古代美術(shù)的主要類別，古代美術(shù)的不同美術(shù)風(fēng)格，學(xué)生鑒賞美的能力得到了提升;另外也能向?qū)W生滲透接受并尊重多元文化的思想道德教育。

五、開展生活實踐滲透德育

德育教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將良好的行為習(xí)慣、健康的心態(tài)、良好的道德品質(zhì)踐行在實際生活中。基于此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師積極開展實踐活動，幫助學(xué)生將品質(zhì)道德落實在生活中。例如，在教學(xué)嶺南版五年級上冊美術(shù)中“環(huán)保小衛(wèi)士”這一課的時候，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公園等公共場所，找尋這些場所存在的污染環(huán)境的問題并對這些問題進(jìn)行記錄和整改，例如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在各別住戶垃圾分類不正確的問題，此時學(xué)生便投入了宣傳垃圾分類知識和幫助住戶處理垃圾分類的活動中。除此之外，教師還可以組織學(xué)生分享日常生活環(huán)保的小知識，并要求學(xué)生將自己所做到的環(huán)保行為進(jìn)行記錄和分享。此時便有學(xué)生記錄下了自己在超市購物時不使用塑料袋，使用自帶的環(huán)保袋;自己會將家中的塑料瓶、塑料罐等可回收物品整齊起來賣掉換錢。

結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教材中蘊(yùn)含了許多德育方面的內(nèi)容，在美術(shù)課程教學(xué)中可以實現(xiàn)美育和德育的共同教學(xué)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師便要充分挖掘素材、積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生得到知識傳授和能力培養(yǎng)的同時也在潛移默化中收到思想道德的熏陶和感染，這樣才能真正實現(xiàn)教書育人的教育性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程薇. 新課標(biāo)下德育融入小學(xué)美術(shù)教育研究[J]. 智力，2021（05）：127-128.

[2]程薇. 新課標(biāo)下德育融入小學(xué)美術(shù)教育研究[J]. 智力，2021（05）：127-128.

[3]董萬程. 德育教育在小學(xué)美術(shù)教育中的研究初探[J]. 科幻畫報，2021（11）：241-242.

[4]曹越. 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的研究[J]. 學(xué)苑教育，2018（05）：12.