小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)方法分析

劉容萍

摘要：隨著新課程改革在大多數(shù)學(xué)科的普遍應(yīng)用，能夠看出小學(xué)語(yǔ)文也不例外，本人結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話等相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，能夠看出我國(guó)的部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)低年級(jí)看圖寫話這一門課程，而這門課程的開設(shè)正說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文逐漸注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，從以往的單純注重學(xué)生的成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的重視。那么，本篇文章就以小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話課程作為具體的研究對(duì)象，對(duì)全國(guó)小學(xué)生低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行具體的探討與深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;低年級(jí);培養(yǎng)方法

前言：看圖寫話教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生們結(jié)合教師們提供的資料以及圖片，在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)之上，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而提升小學(xué)生對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)與理解，此舉的積極意義在于，一方面能夠讓學(xué)生們從所給的資料以及圖片著手，另一方面能夠讓小學(xué)生了解看圖與寫話在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的重要性，這是小學(xué)生在語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力培養(yǎng)之中的重要體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師，在低段看圖寫話的教學(xué)過(guò)程之中，需要明確學(xué)生對(duì)看圖寫話教學(xué)的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的態(tài)度，從學(xué)生們當(dāng)前對(duì)看圖寫話這門課程的態(tài)度，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，為小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話教學(xué)策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議。

一、看圖理解寫話的概念

看圖寫話是一種結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的材料，對(duì)既定的材料以及圖片加以加工與處理的過(guò)程，在看圖寫話課程的開展過(guò)程之中，教師們首先為學(xué)生們提供材料，而材料之中以圖片以及信息等的資料為主，其次，在學(xué)生們獲取到這些資料的時(shí)候，就需要對(duì)這些資料進(jìn)行感知與分析，這樣就可以形成對(duì)這些資料的第一印象，第一印象對(duì)于看圖理解來(lái)說(shuō)，有著極大的影響，而且第一印象，對(duì)寫話的主題以及方向有著一定的牽引力，對(duì)于小學(xué)生而言，需要明確當(dāng)前所給圖片的基本意義，并結(jié)合自己對(duì)于所給資料的理解，從而能夠明確看圖寫話的方向，并為今后看圖寫話的教學(xué)工作提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，仿寫，看圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，仿寫，看圖，這些在小學(xué)低段語(yǔ)文看圖寫話的教學(xué)之中起到了關(guān)鍵性的作用以及意義。具體從以下的兩個(gè)方面具體論述，第一，作為教師首先需要引導(dǎo)對(duì)學(xué)生們對(duì)這些圖片產(chǎn)生興趣，結(jié)合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谟^察完圖片之后，表達(dá)自己對(duì)于圖片的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生們?cè)儐?wèn)圖片的主題。第二，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，嘗試著仿寫，此種做法的目的在于能夠讓學(xué)生們模仿某一位作家的寫作風(fēng)格，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫以及看圖[1]。本篇文章旨在為小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話教學(xué)策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議。

三、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力

（一）激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

在看圖寫話中，形象思維活動(dòng)是十分重要的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要讓學(xué)生們積極參加活動(dòng)，這些活動(dòng)的參加，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣，而在學(xué)生們看圖寫話的過(guò)程之中，若要讓作者筆下的人物具有生命力，就需要為筆下的人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的描述，這有明確這些，才能夠讓學(xué)生們對(duì)看圖寫話產(chǎn)生一定的興趣，人物具有一定的生命力，就會(huì)讓自己的作品具有感染力，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣度[3]。激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，就成為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力的策略之一。

（二）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)有著顯著性的區(qū)別，這是因?yàn)閷W(xué)生的看圖寫話的教學(xué)具有著一定的特殊性，對(duì)于學(xué)生們而言，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話的發(fā)展陷入到低速發(fā)展之中，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要注重學(xué)生們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有好的行為習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生們?cè)诳磮D寫話的過(guò)程之中游刃有余，揮灑自如。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，就成為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力的策略之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

在看圖寫話教學(xué)的過(guò)程之中，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到看圖寫話的活動(dòng)之中，此項(xiàng)活動(dòng)的積極意義在于，一方面讓學(xué)生們可以從這些看圖寫話的活動(dòng)之中有所體會(huì)、有所感悟，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力，這些都是看圖寫話課程開展的重要性，作為教師，可以多為學(xué)生們提供這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各種類型的看圖寫話的課程，在這一過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力，從而讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)會(huì)的看圖寫話的技巧能夠靈活應(yīng)用，為今后小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)方法的研究提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話教學(xué)的重要策略之一，只有學(xué)生們明確了本節(jié)看圖寫話課程的主題與主旨，才能夠明確語(yǔ)言表達(dá)的主題，對(duì)于班級(jí)之中的學(xué)生們而言，需要結(jié)合自己所掌握的材料，選擇自己感興趣的話題，與自己周邊的學(xué)生或者教師展開交流與討論，這樣做一方面能夠拓展小學(xué)生的思維廣度，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為學(xué)生們今后在語(yǔ)言表達(dá)方面有更高層次的造詣提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就成為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力的策略之一。

結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)看圖理解寫話的概念進(jìn)行論述，其次對(duì)引導(dǎo)學(xué)生觀察，想像，仿寫，看圖進(jìn)行分析，最后從以下的四個(gè)方面提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力，分別為激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本篇文章旨在為小學(xué)語(yǔ)文低段看圖寫話教學(xué)策略等方面的研究提供建設(shè)性的意見(jiàn)以及建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云懿. 小學(xué)低段看圖寫話指導(dǎo)策略研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（二）. 2020.

[2]艷萍 王. 新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法初探[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐， 2020， 3（7）：119.

[3]李鑫鑫. 基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)探討[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2021（16）：0002-0002.