王海艷 李翠 戰(zhàn)麗

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能具有推動(dòng)的作業(yè)。然而，在教學(xué)時(shí)間來看，目前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂練習(xí)知識(shí)根據(jù)教學(xué)大綱步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能很好的結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平等情況，或者練習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中產(chǎn)生消極情緒。本文從生活性、差異性、層次性三個(gè)方面對(duì)開展課堂練習(xí)，進(jìn)而提升練習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);課堂練習(xí);質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)和社會(huì)的發(fā)展。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中的初始階段，也是重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，兩一方面還要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、貼合學(xué)生實(shí)際，課堂練習(xí)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)從實(shí)際生活中出發(fā)，最終又要應(yīng)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)是在解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題的研究過程中產(chǎn)生的，因此，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決，才能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，要把抽象的、不易理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，使得課堂練習(xí)生活化。只有把數(shù)學(xué)課堂練習(xí)和生活實(shí)際充分的結(jié)合起來，才能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性。

例如，在北師大版數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂練習(xí)：小明一家最近搬了新房子，他和他爸爸測(cè)量了他們家的高度。但是由于卷尺的磨損，有些人看不清測(cè)量單位，測(cè)量為 360。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)想象小明家的房子有多高。這個(gè)課堂練習(xí)把一個(gè)現(xiàn)實(shí)的測(cè)量問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生要結(jié)合生活常識(shí)使用所學(xué)的長(zhǎng)度單位，真正感受到數(shù)學(xué)的有用性，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐者。

二、尊重學(xué)生差異，課堂練習(xí)差異化

學(xué)生存在個(gè)體差異是客觀存在的事實(shí)。因此，教師要充分尊重并能夠正確對(duì)待學(xué)生的不同。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生而言，教師要向他們提供一些綜合性較強(qiáng)、難度較高的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更深一步的探究，制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生而言，和其他同學(xué)比，其在新的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程中，接受速度較慢。因此，教師要給予充分的尊重，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和心理關(guān)懷，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生參與到課堂練習(xí)中。同時(shí)，最大程度的降低對(duì)這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使得這一部分學(xué)生在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間之后能夠達(dá)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)并耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、分層遞進(jìn)，課堂練習(xí)層次化

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天稟賦都有很大的不同。面對(duì)同樣的問題，他們的理解和掌握程度是不一樣的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的普遍性和個(gè)體差異的具體性。我們的課堂練習(xí)既要立足于大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧班里的一些先進(jìn)或落后的個(gè)人，堅(jiān)決反對(duì)一刀切的生硬做法，也要拒絕“開小灶”的差別做法。我們的課堂練習(xí)要突出層次，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計(jì)練習(xí)。不同層次的學(xué)生可以選擇不同的題目，但只要完成得準(zhǔn)確，就可以得到相應(yīng)的成績(jī)分?jǐn)?shù)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)的趣味化

數(shù)學(xué)練習(xí)如果充滿趣味性與開放性，就能長(zhǎng)久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。以北師大版“加法運(yùn)算定律”課堂教學(xué)為例，如果僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單單的數(shù)字之間的加法運(yùn)算，很難使學(xué)生產(chǎn)生趣味。相反，如果進(jìn)行加法運(yùn)算教學(xué)時(shí)采用一些游戲性教學(xué)方式或者借助一些道具，就可以和學(xué)生產(chǎn)生一些互動(dòng)，增加學(xué)生在課堂中的參與度，增加課堂的趣味性和開放性，就能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與激情。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要保持題型的多樣豐富性，突出教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，而且要注重練習(xí)的趣味性，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題融入到有趣、多變、靈活、多元的問題情境中，營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境要求與情境式教學(xué)需求。

課堂練習(xí)有助于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，是有效的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是近幾年來，教師課堂教學(xué)效果檢驗(yàn)的重要參考方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師通過合理安排每一位學(xué)生的書面作業(yè)，并及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握問題解答的技巧和方法，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力以及知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，想要提升課堂練習(xí)質(zhì)量，就需要貼合學(xué)生實(shí)際，課堂練習(xí)生活化;尊重學(xué)生差異，課堂練習(xí)差異化;分層遞進(jìn)，課堂練習(xí)層次化;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)的趣味化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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本文系：吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》立項(xiàng)編號(hào) G 212905