王特紅

摘要：近年來(lái)家校共育模式受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同家校共育模式更注重家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的配合、引導(dǎo)、監(jiān)督、榜樣作用，因此不少國(guó)內(nèi)小學(xué)開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)起到監(jiān)督學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的作用，值得研究的是家長(zhǎng)進(jìn)課堂讓素質(zhì)教育的推進(jìn)注入了新的活力，在推進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該站在小學(xué)生的整體特點(diǎn)上，更應(yīng)該結(jié)合以促使家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)可持續(xù)性推進(jìn)，本文主要探討小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"策略推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家長(zhǎng)進(jìn)課堂;策略推進(jìn)

前言

在教學(xué)改革的浪潮下，小學(xué)教育已經(jīng)突破了傳統(tǒng)模式的限制，教學(xué)模式更加靈活，教學(xué)方法更加多元，學(xué)校專門組織了"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"的教學(xué)策略，一方面可以讓家長(zhǎng)在課堂了解學(xué)生實(shí)際情況，為家校共育提供了參考，另一方面通過(guò)這種活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生的共同進(jìn)步，在家長(zhǎng)榜樣力量的影響下，情感監(jiān)督下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)大大提升，當(dāng)下很多學(xué)校都在開(kāi)展這一活動(dòng)，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在課堂中家長(zhǎng)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)起課外輔導(dǎo)員的角色，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的作用和內(nèi)在要求

1.1小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的作用

對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們處于不同的行業(yè)和崗位上，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有一定的教育經(jīng)歷，在教育中可以和教師形成很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)可以為學(xué)生帶來(lái)更多豐富的內(nèi)容、課程，能豐富學(xué)生的課堂形式和內(nèi)容。"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)課堂迎合了家校共育的基本理念，凸顯了教育全方面培育人才的理念，更對(duì)家校合作教育進(jìn)行了深化，將生活知識(shí)帶入了課堂，激活了教育的活性[1]。

1.2小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的內(nèi)在要求

小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)有一定的內(nèi)在要求，家長(zhǎng)在這一活動(dòng)中扮演著教學(xué)活動(dòng)課外輔導(dǎo)員和志愿者的角色，通過(guò)在很多小學(xué)的推行所取得的成績(jī)來(lái)看，是可行的，從整個(gè)教育角度來(lái)看，家長(zhǎng)在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)還推動(dòng)了教育的發(fā)展。為了更好地推進(jìn)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該充分考量學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、發(fā)展意識(shí)，充分把握"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的趣味實(shí)用。趣味是指家長(zhǎng)為學(xué)生帶來(lái)的課程內(nèi)容要具有趣味，如果在知識(shí)引入階段，家長(zhǎng)不考慮學(xué)生的性格年齡，就會(huì)降低"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的效果，實(shí)用是指家長(zhǎng)為學(xué)生帶來(lái)的課程要具有實(shí)用價(jià)值，盡可能地要以生活、學(xué)習(xí)等知識(shí)相關(guān)，才能在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中提升學(xué)生的知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這兩點(diǎn)是小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)實(shí)施和開(kāi)展的內(nèi)在要求。

2 小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"策略

2.1 傳授知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中，家長(zhǎng)有著不同的人生閱歷，同時(shí)也處于不同的行業(yè)中，具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)課堂可以傳播課堂上沒(méi)有的知識(shí)，通過(guò)和學(xué)生、其他家長(zhǎng)、教師的交流可以帶來(lái)更多的知識(shí)。在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方均需要協(xié)力配合，家長(zhǎng)要保持良好穩(wěn)定的情緒，將可靠的情緒傳遞給學(xué)生，才能從積極的方向影響學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生帶來(lái)課堂中沒(méi)有的知識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的開(kāi)展[2]。部分家長(zhǎng)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)入課堂后，情緒不安，無(wú)法有效傳播，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)，讓家長(zhǎng)在課堂中講解自己的行業(yè)知識(shí)、生活常識(shí)等內(nèi)容，家長(zhǎng)受到邀請(qǐng)后，就可以做學(xué)生的課堂陪伴者，也可以做知識(shí)的傳播者。為了讓家長(zhǎng)更好的將知識(shí)帶進(jìn)課堂，在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)講解傳授知識(shí)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)所講解的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”會(huì)更加高效，最后通過(guò)學(xué)生的交流，提升學(xué)生知識(shí)體量，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行短暫的交流，分享在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中傳播知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)間的交流可以讓家長(zhǎng)受到啟發(fā)，了解"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"的意義和價(jià)值，提升了"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的展開(kāi)效率。例如，一名學(xué)生家長(zhǎng)是一名計(jì)算機(jī)工程師，在一次"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)中為學(xué)生帶來(lái)了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，闡明了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

2.2 共同配合，做好監(jiān)督

很多教育意識(shí)不足的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就足夠，不需要自己的參與，但是也有部分家長(zhǎng)望子成龍，不僅做好家庭作業(yè)的監(jiān)督，還額外布置了作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒[3]。在"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)開(kāi)展的背景下，為了讓家長(zhǎng)有正確的輔導(dǎo)意識(shí)，監(jiān)督好學(xué)生，教師可以組織家長(zhǎng)知識(shí)交流活動(dòng)，以分享課外“學(xué)習(xí)方法”為主，借助家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)讓家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的好方法帶到課堂中?；顒?dòng)中，教師可以邀請(qǐng)不同家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、親子教育方法，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行自由交流，交換經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)的交流活動(dòng)結(jié)束后，教師可以向家長(zhǎng)宣傳如何將自己的“教學(xué)方法”帶到課堂中的技巧，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后帶到課堂中，分享給學(xué)生。在活動(dòng)中一位在輔導(dǎo)班工作的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“可以給孩子買一些不同科目的趣味閱讀書(shū)，和學(xué)生一起閱讀書(shū)籍，獲取知識(shí)，提升自我，同時(shí)還給學(xué)生帶來(lái)了趣味的故事”。另一位家長(zhǎng)在此次"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)后深有感受說(shuō)：“我以前總覺(jué)得教育是學(xué)校的事情，參加完這一活動(dòng)后才明白我之前的想法大錯(cuò)特錯(cuò)，教育孩子應(yīng)該家校同力，并且要采用正確的教育輔導(dǎo)方法，今天我說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”的一些建議，學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系， 在學(xué)習(xí)時(shí)可多聯(lián)系生活案例，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)通俗易懂”，通過(guò)這一活動(dòng)，改變了很多家長(zhǎng)的意識(shí)，有效推動(dòng)了"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)。

2.3 結(jié)合實(shí)際，科學(xué)傳授

當(dāng)然對(duì)于大部分家長(zhǎng)而言都缺乏科學(xué)的知識(shí)傳授技巧，多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有實(shí)際的知識(shí)傳授技巧，所以教師可以結(jié)合實(shí)際，讓家長(zhǎng)在交流探索中分享科學(xué)傳授知識(shí)的技巧，為了促進(jìn)親子關(guān)系，提升"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)家長(zhǎng)不懂課堂分享知識(shí)技巧的這一問(wèn)題，教師就將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，讓家長(zhǎng)在觀察中掌握傳授知識(shí)的技巧，通過(guò)教育觀摩活動(dòng)讓家長(zhǎng)掌握正確的知識(shí)傳授技巧。經(jīng)過(guò)觀摩活動(dòng)后，一位家長(zhǎng)深有感觸說(shuō)：“我之前不同知識(shí)傳授的技巧，在課堂中分享知識(shí)時(shí)總是絮絮叨叨，占用了大家很多時(shí)間，經(jīng)過(guò)這一次的家長(zhǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，我掌握了知識(shí)傳授的技巧，應(yīng)該有條理的分享知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備，才能做到科學(xué)傳授，也才能提升"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的效果，讓學(xué)生得到提升和成長(zhǎng)”。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，"家長(zhǎng)進(jìn)課堂"活動(dòng)的推進(jìn)百利，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在新的教育理念下，對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該只依靠學(xué)校，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)、監(jiān)督作用，才能將學(xué)生教育成“德智體美勞”全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢金，吳新建，葉燕珠，汪阿戀.小學(xué)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”策略推進(jìn)研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（03）：127-129.

[2]朱晴.開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源形成有效課程的策略研究——以湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)德潤(rùn)園小學(xué)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”為例[J].教師，2019（34）：13.

[3]李莉.家校共建之家長(zhǎng)進(jìn)課堂的新思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019（26）：15.