劉達

摘要：中國是一個多山的國家，在高中地理課堂教學中，《山地的形成》一節(jié)微觀的剖析地球內外力作用對地表高低起伏的影響，學生理解難度大。故怎樣調動學生知識聯(lián)系實際，將課本知識運用到現(xiàn)實生活中將成為教學活動中的重難點。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;山地的形成;知識聯(lián)系實際;教學活動

一、研究的目的及意義

高中地理教學過程當中，往往微觀的事物、原理是教學活動的難點。通過本節(jié)活動的研究，可以更好的讓學生發(fā)掘身邊的地理，走進自然，走進科學，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W價值觀，激發(fā)了高中地理學習的興趣。

通過實際研究，探究在城市化飛速發(fā)展的今天，人類活動與地理環(huán)境之間的關系，為人地協(xié)調獻策獻力。

二、褶皺過程

1、背斜成山，向斜成谷

利用課本圖片或教學PPT，教師引導學生發(fā)揮想象，盡可能用周圍的物件演示背向斜。下圖兩位學生使用課本演示在地殼運動中水平方向上相互擠壓的兩個力的作用下，觀測出巖石的彎曲，巖層向上突起的部分叫背斜，向下彎曲的部分叫向斜。

2、背斜成谷，向斜成山

教師引導小組內學生A掰動小竹條，在形成背斜拱形結構的時候，繼續(xù)緩慢加力，直至小竹條被緩慢掰斷至斷而不離的狀態(tài)。小組內其余同學仔細觀測小竹條在掰斷過程中的斷裂點位置及竹條絲斷裂的先后順序。最后小組內討論得出實驗結論：①小竹條的斷裂點為竹條的最彎曲處，即背斜的頂部;②在斷裂點位置，竹絲是從拱形結構外圍開始向內像拔河比賽拉斷繩子似的拉伸斷裂，即巖石的水平張力。

最后教師用剪刀模擬外力作用，演示剪刀剪斷竹條的過程并設問：同樣的力，剪刀剪斷竹條的剩余完整部分更容易，還是剪斷斷裂部分更容易？小組內學生思考討論得出結論：剪刀剪斷竹條的斷裂部分更容易，即外力更容易侵蝕巖石的背斜頂部較破碎的巖石。

三、實地探究，總結提升

1、實地走訪、調研，增強學習興趣

利用星期天，在保障安全的前提下，帶領學生到漢源新縣城蘿卜崗周邊走訪、調研，拍照，回校后到課堂分析結論。

課堂分析，繪制局部巖層

3、學生繪圖，撥云見日

學生在屏幕上繪制蘿卜崗巖層走向，如下圖。

4、教師引導，總結提升

通過繪圖，觀測出蘿卜崗處在向斜槽部周圍，雖巖石堅硬，但巖石走向與蘿卜崗坡向一致。新縣城建設中如果地產(chǎn)開發(fā)商不合理的開發(fā)，將底部巖層挖斷，上部巖層在重力的作用下就可能往下滑動，如下圖。

四、總結

通過野外實地走訪，結合探究式學習、合作式學習及自主學習，充分調動了學生學習積極性，讓課本生澀難懂的知識與直觀明了的實際生活相聯(lián)系，達到學習的學以致用。

運用漢源縣城建設為案例，引導學生思考不合理的人類活動如不合理的城市建設給地理環(huán)境和人類社會帶來的不利影響。培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，樹立正確的人地協(xié)調觀。