李佩珊

摘要：德育教育是班主任工作的內(nèi)容之一，良好的德育教育會(huì)給班級(jí)管理工作帶來積極影響，有助于形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，小學(xué)德育教育依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)形成新的德育模式。本文筆者將從互聯(lián)網(wǎng)背景下出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下班主任德育工作的趨向以及實(shí)踐策略建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;德育;小學(xué)班主任;實(shí)踐

引言：小學(xué)階段的學(xué)生正處于德育教育的黃金階段，他們十分容易接納新事物，可塑造性極強(qiáng)，而德育教育的結(jié)果將會(huì)影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的形成，小學(xué)階段的德育教育在一生中有著舉足輕重的地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，小學(xué)班主任德育工作的開展也面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下德育工作的新機(jī)遇

（一）教學(xué)方式多樣化

互聯(lián)網(wǎng)將來自外界的各種教學(xué)資源帶入到課堂，老師在課堂當(dāng)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，來為同學(xué)們營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的靈活性以及科技感。同時(shí)也能夠利用多姿多彩的表現(xiàn)形式將原本說教的知識(shí)轉(zhuǎn)化得生動(dòng)易懂，使學(xué)生更容易接受。目前現(xiàn)代化教學(xué)思想以及科技教學(xué)手段已經(jīng)成為了當(dāng)下的主流教學(xué)趨勢(shì)。老師在融合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，通過不同教學(xué)手段以及教學(xué)思維的碰撞，能夠激起不一樣的火花，讓教學(xué)課堂變得更加多元，更加多樣。

（二）教學(xué)更加趨于日常

德育工作的開展需要在適當(dāng)時(shí)機(jī)走出教室，參與到學(xué)生的日常當(dāng)中，使學(xué)生真實(shí)的感受日常生活場(chǎng)景中的德育知識(shí)。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及日常生活習(xí)慣，可以充分利用當(dāng)下的信息以及網(wǎng)絡(luò)資源來了解更多處于小學(xué)年齡階段的同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及日常生活需要。從而更加貼近孩子們的日常生活實(shí)際，讓教學(xué)工作更加順利的開展，也讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）增加教師與家長(zhǎng)的交流

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下人們交流溝通更加便捷，以往班主任“家訪”的工作形式在今天看來效率低下已經(jīng)不再適用，借助互聯(lián)網(wǎng)可以有效地拉近教師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，在線上教師就能夠及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的近況表現(xiàn)以及在家的實(shí)際狀況。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)向班主任提出工作建議，促成有效合力，做好學(xué)生的德育工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任德育工作開展策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下各種信息、短視頻等充斥著學(xué)生的日常生活，這其中既有糟粕也有精華。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，辨別是非進(jìn)行信息篩選的能力較差，容易受到不良誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造構(gòu)成威脅，更有甚者模仿網(wǎng)絡(luò)中的危險(xiǎn)行為，做出傷及自身的危險(xiǎn)事情[1]。

教師要為學(xué)生做出榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，再指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，提醒學(xué)生不要沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不瀏覽或傳播不正當(dāng)信息，嚴(yán)格遵守互聯(lián)網(wǎng)的道德規(guī)范，借助便利的互聯(lián)網(wǎng)搜索有價(jià)值的信息輔助學(xué)習(xí)和生活。

老師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事熱點(diǎn)來開展德育工作。班主任在進(jìn)行德育教育的過程中，可以向同學(xué)們分析一些因無法分辨網(wǎng)絡(luò)上的不良信息而上當(dāng)受騙的案例。從而讓同學(xué)們保持警惕心和安全防范意識(shí)。讓同學(xué)們具備基本的信息分辨能力，真正做到文明上網(wǎng)，正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變德育教育理念

傳統(tǒng)的“說教式”德育教學(xué)既空洞又缺乏實(shí)際的操作過程，難以使學(xué)生信服，并且在這個(gè)過程中，教師沒有將課堂的主體地位交還給學(xué)生，而是要求學(xué)生從始至終的被動(dòng)接受。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的一名班主任，我們要重新審視教學(xué)方法與當(dāng)前的教育大環(huán)境，提升觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，利用互聯(lián)網(wǎng)更貼近學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，拉近與學(xué)生之間的距離，通過學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行正面引導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下教師應(yīng)革新教學(xué)方法，提升學(xué)生的道德判斷能力與道德認(rèn)識(shí)。

例如在普法知識(shí)講解或者進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，這類教育離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生的深刻體會(huì)。通過網(wǎng)上庭審等互聯(lián)網(wǎng)資源，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，在活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓同學(xué)們能夠處于特定的情境之中。真正的設(shè)身處地的思考，如果自己遇到了類似的問題，該怎樣的解決？從而有效培養(yǎng)同學(xué)們的法制觀念以及道德意識(shí)，讓德育教學(xué)工作充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化德育

在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來了求知的新渠道]。在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式都自由的當(dāng)下，教師要盡可能的培養(yǎng)出具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)德育教育有更加深刻或獨(dú)到的見解，并確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的德育知識(shí)以不同的形式運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為其未來走進(jìn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于一些自己不太擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師更可以充分利用名師網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)質(zhì)資源，通過優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

（四）將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)移到班會(huì)課上

主題班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)的一種重要途徑，對(duì)于正處于叛逆期的學(xué)生而言，說教的方式過于死板，不僅無法安撫學(xué)生的叛逆心理，甚至適得其反[4]。在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)資源并帶到課堂中會(huì)使班會(huì)整體更加豐富，給學(xué)生帶來思考與啟發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)資源與班會(huì)整合，無論在內(nèi)容上還是在形式上都會(huì)變得更加新穎，使教育內(nèi)容更加具有感染力和凝聚力，此外，將外界資源帶到課堂中也有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)狀態(tài)的了解程度。

結(jié)束語：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使教育界也發(fā)生巨大變化，對(duì)于小學(xué)班主任的德育教育工作來說，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為班主任德育工作的開展帶來了便利的條件，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)德育教育工作還有待更多教育工作者不畏艱辛的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].新智慧，2019，19：43.

[2]陳雯婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019，28：82-83.

[3]王美娜，方敏.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生德育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].生活教育，2020，05：62-65.

[4]韋蓉.我國(guó)小學(xué)德育實(shí)踐的現(xiàn)狀及啟示研究[D].安徽醫(yī)科大學(xué)，2020.