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      初中英語詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合探討

      2022-04-08 22:48:29馬小燕
      校園英語·月末 2022年2期
      關(guān)鍵詞:文化教學(xué)初中教育詞匯教學(xué)

      摘 要:在初中英語詞匯教學(xué)中,探索文化的有效融合滲透,有利于構(gòu)建跨文化英語教學(xué)體系,對學(xué)生的跨文化交際意識進行充分激發(fā),從而提高教學(xué)效果。本文結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)需求,針對詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合進行了系統(tǒng)的探究,旨在對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力進行針對性訓(xùn)練,在文化教學(xué)的輔助下使初中生感知詞匯背后的深層次文化內(nèi)涵,促進初中生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:初中教育;英語教學(xué);詞匯教學(xué);文化教學(xué)

      作者簡介:馬小燕,海口市第四中學(xué)。

      文化是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有效探索文化知識的滲透,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對相關(guān)英語知識進行學(xué)習(xí)和探索,能在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的文化理念進行強化,從而提高教學(xué)成效。因此在對初中英語詞匯教學(xué)進行改革的過程中,教師要積極探索詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,聯(lián)系文化內(nèi)容的滲透對英語教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生對初中英語詞匯知識進行深入學(xué)習(xí),使初中生能在文化知識的輔助下挖掘英語詞匯知識的深層次內(nèi)涵,掌握英語詞匯的多元化應(yīng)用技巧,從而為學(xué)生對英語知識進行深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

      一、初中英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的重要性

      在初中英語教學(xué)中,促進英語詞匯教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合,探索英語文化知識在詞匯教學(xué)中的有效滲透,能從多角度對學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語知識產(chǎn)生積極的影響,有助于對初中生的英語詞匯知識遷移運用能力、英語跨文化交際能力等進行鍛煉,從而對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合,具有極其重要的價值:

      (一)詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合能改善學(xué)生的英語詞匯知識結(jié)構(gòu)

      在英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合有助于改善學(xué)生的英語詞匯知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生從文化背景的角度探索詞匯知識的應(yīng)用。在英語詞匯教學(xué)融入文化教學(xué),初中生對英語單詞知識的理解和認識會受到影響,這會作用于學(xué)生英語詞匯知識的實踐應(yīng)用方面,使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)相應(yīng)的變化。如教師在講解顏色詞匯的過程中,通過民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化心態(tài)的滲透,能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的同時感知英語知識的應(yīng)用,從文化差異的角度對比中外文化表達方式的不同,從而產(chǎn)生對英語詞匯知識內(nèi)容的深層次認識。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”這段話中,通過文化背景的滲透,學(xué)生就能了解“white”在此處表示忠實、可靠,而“green”在此處則表示病態(tài)。這樣通過文化的滲透,學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)能得到改善,有助于提高學(xué)生對英語詞匯知識的理解能力,為學(xué)生更好地應(yīng)用英語詞匯參與交際活動奠定了基礎(chǔ)。

      (二)詞匯教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合能提高學(xué)生的英語跨文化交際能力

      在英語詞匯教學(xué)中,教師對涉及的文化內(nèi)容進行充分挖掘和滲透,在中外文化對比中為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語詞匯知識學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在英語詞匯知識學(xué)習(xí)實踐中,找到最適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法,能按照教師的指導(dǎo)參與針對性的英語詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)英語詞匯知識、了解英語詞匯核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,不斷提高自身跨文化交際能力,從而提高教學(xué)活動的綜合效果。例如,英語交際中往往會涉及“How old are you?”方面的詢問,而這在漢語文化環(huán)境中卻并不適用。在詢問老人年齡時,在中國文化環(huán)境中一般會問“您高壽?”,而不是直接問“您幾歲了?”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯知識的過程中,能按照不同的交際情境和文化背景,選擇合適的語言進行交流,盡量能在英語跨文化交際中形成和而不同的效果,產(chǎn)生融通中外的作用,對學(xué)生的跨文化交際能力進行有效鍛煉。

      (三)英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合能拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

      初中英語詞匯教學(xué)的目標之一是豐富學(xué)生的文化儲備,使學(xué)生的交際視野得以拓展,從而為學(xué)生未來應(yīng)用英語知識解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合,能發(fā)揮文化的輔助作用,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野進行適當?shù)耐卣?,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索英語詞匯知識的基礎(chǔ)上,自身英語綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的鍛煉。如在“Journey to space”的教學(xué)中,教師組織學(xué)生對有關(guān)行星的英語單詞進行學(xué)習(xí),就可以探索英語文化知識的有效滲透,可以從水星Mercury (墨丘利)導(dǎo)入赫爾墨斯的故事,為學(xué)生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants, travelers, thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic, and his wand can make gods and people fall asleep...”等相關(guān)英語閱讀素材,然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化背景對英語單詞進行學(xué)習(xí),有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,在加深學(xué)生對英語詞匯知識學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的英語跨文化交際能力得到針對性鍛煉。

      二、初中英語詞匯教學(xué)與文化教學(xué)有機結(jié)合的具體措施

      教師按照初中英語詞匯教學(xué)的具體需求,能從多角度促進詞匯教學(xué)活動與文化教學(xué)的有機結(jié)合,使教學(xué)活動的開展能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用,從而提高學(xué)生對英語文化知識的綜合學(xué)習(xí)效果。

      (一)樹立文化意識,豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容

      在初中英語詞匯教學(xué)中,英語教師要積極探索文化內(nèi)容的滲透,將文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)緊密結(jié)合在一起,能在豐富教學(xué)內(nèi)容的支撐下,引導(dǎo)學(xué)生參與到英語詞匯知識的趣味性學(xué)習(xí)和實踐中,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能主動對英語詞匯背后的文化內(nèi)涵進行挖掘,提高學(xué)生的英語詞匯自主學(xué)習(xí)意識,使英語詞匯教學(xué)得以高效開展。

      例如,“My home town and my country ”這個單元涉及million這個單詞,教師可以對這個單詞背后的英語文化內(nèi)容進行挖掘,使學(xué)生對million所具有的文化內(nèi)涵產(chǎn)生形象化認識。在英語詞匯教學(xué)過程中,英語教師要樹立正確的文化理念和文化思想。例如,教師可以導(dǎo)入西方文化中與million相關(guān)的趣味小詞組與學(xué)生進行共同分析,如thanks a million 表示十分感謝,one in a million則表示稀有的人或者事情,并且在英語語言體系中,一千萬一般也使用million進行表示,即“Ten million”,一個億也使用million加以表示,即“One hundred million ”。這種語言表達方式與漢語表達存在明顯的差異,教師樹立文化意識引導(dǎo)學(xué)生對這類單詞進行學(xué)習(xí),能在豐富文化內(nèi)容滲透的輔助下,加深學(xué)生對英語詞匯知識的理解,也能逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果,保障初中生英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

      (二)重視文化內(nèi)涵對比,挖掘詞匯意義

      在文化滲透的輔助下,教師要想使學(xué)生對英語詞匯知識有深入理解,就可以在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生對英漢詞匯文化內(nèi)涵進行解析,從文化內(nèi)涵的角度重新審視英語單詞的意思和應(yīng)用,從而提高初中生的英語交際能力,使學(xué)生能在特定的交際環(huán)境中掌握英語單詞的具體應(yīng)用技巧。在具體教學(xué)實踐中,英語教師可以采用英語單詞文化內(nèi)涵對比的方式對教學(xué)活動進行設(shè)計,在詞匯教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同針對詞匯的深層次內(nèi)涵進行挖掘。

      如對people這個單詞的教學(xué)中,在英語和漢語體系中,“人民”的概念存在明顯的差異。英語體系中的people僅僅表示人數(shù)量的多少,如“There are many people there. / Many young people like pop music.”等。而漢語中的“人民”指以勞動群眾為主體的社會基本成員,這會影響漢語環(huán)境下的英語表達,如“Working people are the main force in social construction./The happiness of the people at the grassroots level is a common concern of society.”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合中英文化環(huán)境差異對詞匯的思想內(nèi)涵進行解析,在理解和記憶單詞主要含義的基礎(chǔ)上,確保在學(xué)習(xí)實踐中能找到正確的方向,針對單詞知識進行深層次探索,從而提高學(xué)生的英語詞匯知識的綜合學(xué)習(xí)效果,保障學(xué)生能對英語詞匯在不同情境下的有效應(yīng)用產(chǎn)生深層次的認識。

      (三)探尋文化發(fā)展,感知詞匯新變化

      時代的發(fā)展和社會的進步會帶動語言的發(fā)展,因此教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中,要注意結(jié)合時代的發(fā)展和社會的進步,積極探索詞匯教學(xué)中新時代文化知識的滲透,將新時代英語文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)緊密結(jié)合在一起,組織學(xué)生對某一領(lǐng)域的英語詞匯進行系統(tǒng)的探究,從而對英語學(xué)習(xí)的主要方向進行準確的定位,保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到針對性訓(xùn)練。英語教師要注意結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容促進文化信息的滲透,在講解英語詞匯知識的同時適當融入詞匯新變化方面的內(nèi)容,輔助學(xué)生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí),有效提高英語教學(xué)水平。

      例如,在“Life in the future”單元教學(xué)中,針對本單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求,教師在開展詞匯教學(xué)過程中,可以將新時代文化內(nèi)容與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合,輔助學(xué)生對英語詞匯知識的深層次探索。以satellite單詞教學(xué)為例,教師在詞匯教學(xué)中不僅要組織學(xué)生對這個單詞的基本詞義、應(yīng)用方法等進行學(xué)習(xí),還要在文化滲透的背景下,適當滲透與這個單詞相關(guān)的新技術(shù)和新文化,組織學(xué)生對satellite image generation technology、satellite remote sensing technology、low-orbit satellite communication technology、satellite laser ranging technology、satellite tame clock system、communication satellite in-orbit capability這些詞組進行學(xué)習(xí),在簡要分析和判斷的基礎(chǔ)上了解satellite相關(guān)文化在新時代的新發(fā)展和新變化,對英語詞匯知識在生活中的創(chuàng)新應(yīng)用有全新的理解。如此就能借助文化的滲透,拓展英語詞匯教學(xué)范圍,使英語詞匯教學(xué)與英語文化教學(xué)緊密結(jié)合在一起,以新時代文化作為依托提高英語詞匯教學(xué)效果,促進學(xué)生對英語詞匯知識的全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究,切實保障英語文化的有機滲透能為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、英語實踐探究能力的訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。

      三、結(jié)語

      綜上所述,在對初中英語詞匯教學(xué)進行改革的過程中,將文化教學(xué)作為切入點構(gòu)建全新的詞匯教學(xué)體系,將詞匯教學(xué)與文化教學(xué)融合在一起,豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能結(jié)合具體的語境變化感知英語詞匯知識的實踐應(yīng)用,從而有效提高初中生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。在初中英語詞匯教學(xué)改革的背景下,要注意將文化的滲透作為重要的切入點,積極探索詞匯教學(xué)的全面改進創(chuàng)新,形成詞匯教學(xué)與文化滲透交融的全新教學(xué)體系,為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)進行良好的引導(dǎo),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到針對性訓(xùn)練。

      參考文獻:

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