歐陽偉芬

摘要：目前，我國信息技術隨著時代的發(fā)展不斷提升，從而應用到各個行業(yè)領域，并且在現實應用中得到良好的反應。在我國小學語文教育中，教師通過班級微信群幫助學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。學生在學習中不但需要對課內知識充分了解，還需要對課外閱讀有所涉及，從而拓展學生思維能力，開拓學生視野，促進對學生閱讀能力的培養(yǎng)，與此同時，教師通過班級微信群對學生及時進行引導。因此，本文根據班級微信群在小學語文閱讀中的應用實踐進行分析，以四大名著之——《水滸傳》為例。

關鍵詞：班級微信群;小學語文;閱讀

前言：如今，我國科技隨著時代前進步伐不斷發(fā)展，繼而促進對我國小學教育多個方面的完善。微信班級群在小學語文閱讀教學中的應用幫助教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)起到很大作用，教師可以通過微信班級群在遠程對學生實行指導，如此高效率方式為學生課外閱讀效率質量打下良好基礎。

一、班級微信群的相關概念內涵

微信群主要是指通過微信軟件將有共同交流方向的人們、群眾組織到一起，進而展開合理有效的溝通交流。在微信群中，以音頻、視頻等多種方式促進人們之間的關系，提高人們實時交流質量，進一步推動社會發(fā)展[1]。

二、班級微信群在小學語文閱讀中的現狀

班級微信群可以增強教師、學生、家長之間的關系，同時在學校之外也能及時溝通交流，并對學生進行指導。在小學語文閱讀中，教師通過微信班級群促使學生能夠提高閱讀質量，拓展學生知識范圍。

（一）無視時間以及空間的限制

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，因大部分小學語文教師重點關注學生課內知識學習，從而對學生課外閱讀的培養(yǎng)存在一定忽略，促使學生閱讀能力以及閱讀效率沒有得到培養(yǎng)。而且根據小學語文閱讀教育現實情況，小學時期的學生課外閱讀大部分都是在下課、放學之后進行，其中因為空間和時間的限制，如若遇到難點無法與教師溝通，以至于課外閱讀的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來。然而，微信班級群的出現則可以完美解決此種情況，教師通過使用微信班級群對學生在閱讀中的問題隨時隨地進行指導，并且還能夠通過微信班級群了解學生閱讀情況，及時與學生或者家長及時交流溝通，還可以在班級微信群中通過圖像、視頻等方式對學生實行檢查。進而促進對學生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生閱讀效果。所以由此可發(fā)現微信班級群可以打破時間與空間的限制，為師生之間的良好關系奠定基礎[2]。

（二）幫助學生拓展課外閱讀知識

因新課程改革政策的推出，進而對小學語文教學的要求越發(fā)嚴格。并對小學生課外閱讀量提供閱讀標準。因此，小學語文教師為達到這一閱讀標準幫助學生搜尋課外讀物以及課外閱讀資源，從而結合學生閱讀特點和興趣進行閱讀培養(yǎng)。通過微信班級群為學生提供閱讀書目，促使學生在課外閱讀中發(fā)現較好的書籍在微信班級群與其他同學進行分享，進而促進學生之間團結互助意識的培養(yǎng)，不但拓展學生課外閱讀知識，還提高學生團結互助意識，強化學生核心素養(yǎng)。

（三）提高學生閱讀能力

小學階段的學生具有對新鮮事物好奇的特點。所以教師在小學語文閱讀中建設班級微信群能夠極大程度帶動學生學習積極性，在班級微信群中分享閱讀書籍等信息，促使學生可以積極響應，從而在不知不覺間提高學生閱讀能力。

三、班級微信群在小學語文閱讀中的應用措施

根據實際情況發(fā)現，班級微信群可以促進學生課外閱讀能力的培養(yǎng)?！端疂G傳》作為我國文學四大名著之一，是小學生的課外讀物的優(yōu)選。所以通過小學生對《水滸傳》的閱讀進行分析。

（一）構建閱讀環(huán)境，增強閱讀效果

在《水滸傳》閱讀前，教師可以在班級微信群中分享《水滸傳》影視劇主體曲《好漢歌》“大河向東流，天上的星星參北斗……”，如此將其中英雄好漢的豪邁氣勢得以顯現出來，從而促使教師激起學生對《水滸傳》閱讀的渴望。在學生閱讀中，通過班級微信群播放樸實平靜的歌曲，讓學生更容易沉浸閱讀中。在《水滸傳》閱讀教師還可以在班級微信群中播放視頻《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等，通過生動形象的畫面，提高學生閱讀質量，構建合理的閱讀環(huán)境，促使學生閱讀效果得到增強[3]。

（二）提高閱讀互動

通過學生對《水滸傳》前期了解，教師根據實際情況構建思維導圖，促進學生閱讀質量，使學生閱讀思路清晰，從而有效培養(yǎng)學生閱讀能力。在閱讀中，學生根據教師所構建的思維導圖進行合理分析、深入理解，進而促使學生順利閱讀。在《水滸傳》閱讀后，通過班級微信群對閱讀感受進行交流。在《水滸傳》閱讀中明白什么，想到什么，并從中學到什么等想法都可以在班級微信群展開探討交流。在班級微信群中，每名學生都有發(fā)表自己觀點的機會，并且沒有任何限制，在交流過程中學習互動，對提高學生閱讀能力大有好處。并且在溝通交流的過程中學生在腦海中能夠構建一幅幅場景，從而將書中人物現實化，對學生閱讀體驗具有十分重要的意義。

總結：綜上所述，微信班級群在小學語文閱讀中的實際應用效果顯著。教師需要將其作用最大程度發(fā)揮出來，從而促進對學生閱讀能力的培養(yǎng)，及時對學生在閱讀中所遇難題采取有效措施進行及時解決，進而有效利用班級微信群的優(yōu)勢，不斷提高學生閱讀能力，增強學生閱讀質量，開拓學生課外視野，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李佳晨.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：187-188.

[2]王嘉娣.基于群文閱讀視野下小學語文閱讀教學模式探究[J].新課程，2022（01）：6.

[3]吳秋恒.班級微信群在小學語文閱讀中的應用實踐——以閱讀《水滸傳》為例[J].教育信息技術，2018（10）：32-35.