楊志剛

摘要：英語(yǔ)在教育中的比重較大，隨著教育制度的改革，學(xué)生選擇學(xué)科的自主性越發(fā)突出，但英語(yǔ)學(xué)科仍然是主流之一。作為純文化生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)度，遠(yuǎn)比于藝術(shù)生，而在高中階段選擇藝術(shù)的學(xué)生，也不能夠放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為高考中的重點(diǎn)部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是作為提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的重要途徑。但正因?yàn)樗囆g(shù)生大部分時(shí)間被占用，因此提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。要提高藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，首要應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)本能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，自主單兵作戰(zhàn)，自然只會(huì)越學(xué)越煩。學(xué)本課堂模式，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了小組合作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的交流和互助。文章就高中英語(yǔ)教育和學(xué)本模式的開(kāi)展策略進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)本模式;合作學(xué)習(xí)

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由于被藝術(shù)分割，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)精力也有限，而想讓藝術(shù)生精學(xué)英語(yǔ)，具有一定的難度，更別說(shuō)英語(yǔ)這類(lèi)需要積累的學(xué)科。結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，需要把握英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，可以采用學(xué)本課堂下的小組合作學(xué)習(xí)的方式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高教學(xué)方式。對(duì)此關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)話(huà)情節(jié)練習(xí)

通常在教師口中聽(tīng)到的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，則是口語(yǔ)與語(yǔ)感的搭配和協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和語(yǔ)感的鍛煉。口語(yǔ)是直接接觸英語(yǔ)知識(shí)所要涉及的方面，而語(yǔ)感則是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上加深豐富的技巧。口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，換句話(huà)說(shuō)在入門(mén)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要大量的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，以便熟悉英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力部分也占了較多的分值，因此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。誠(chéng)然英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，不僅有著固有的意義，除此之外還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，久而久之形成特有語(yǔ)感。

對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)直接進(jìn)行英語(yǔ)的總復(fù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生倍感壓力，循序漸進(jìn)的小組合作英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，才能讓學(xué)生逐步進(jìn)入狀態(tài)。就以第一單元的“School life”為例，以個(gè)人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活為話(huà)題，讓小組組員之間相互討論，從相關(guān)詞匯開(kāi)始，組成句子，形成對(duì)話(huà)，再融成段落。復(fù)習(xí)了詞匯，也形成了相關(guān)的文章。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)話(huà)方式進(jìn)一步加深和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)話(huà)情景的模擬英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，可以讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下，能夠更容易接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸。并在英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話(huà)練習(xí)中，學(xué)生可以邊組織對(duì)話(huà)思路和提問(wèn)思路，在表達(dá)中可以更好更清楚的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。情景對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)方式，不同于直接讓學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)知識(shí)的接收。

二、聽(tīng)寫(xiě)分工協(xié)作

除了英語(yǔ)口語(yǔ)外的練習(xí)，當(dāng)然也離不開(kāi)英語(yǔ)單詞的積累，在英語(yǔ)考試中，想要得到英語(yǔ)高分，固然需要深厚的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，記憶的英語(yǔ)單詞會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐漸忘記正是人類(lèi)遺忘曲線(xiàn)特征，堅(jiān)持記憶英語(yǔ)單詞，才是考驗(yàn)一個(gè)人持之以恒的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要英語(yǔ)單詞的奠基，學(xué)生只有英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)打的足夠扎實(shí)，在閱讀理解和作文的方面，才能有機(jī)會(huì)取得高分。而大量的英語(yǔ)單詞的記憶，會(huì)對(duì)學(xué)生造成相應(yīng)的記憶疲勞，這對(duì)藝術(shù)生復(fù)習(xí)文化課程又帶來(lái)了壓力。

因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在提高聽(tīng)力方面，教師同樣可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)單詞聽(tīng)力練習(xí)中，提高自己的英語(yǔ)單詞的積累。在“The world of our sense”的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，在特定的課堂時(shí)間里，針對(duì)學(xué)生記憶的英語(yǔ)單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。在英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，由小組內(nèi)部進(jìn)行的交換評(píng)改，學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的英語(yǔ)單詞，再次進(jìn)行重復(fù)記憶，并在小組長(zhǎng)處，針對(duì)錯(cuò)誤單詞進(jìn)行重新聽(tīng)寫(xiě)。小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員對(duì)單詞的掌握情況，可以進(jìn)行間斷性的英語(yǔ)單詞抽查，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

用小組合作式的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，不但減輕了教師的教學(xué)壓力，還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組成員的互相監(jiān)督之中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)之下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。學(xué)習(xí)從整體來(lái)看的確只是一個(gè)人長(zhǎng)期的堅(jiān)守，但在某些特殊的階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也少不了朋友、教師、家人的幫扶。英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)分工協(xié)作，可以有利于學(xué)生之間的互助性，以及交流英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)心得，在教師分身乏力的狀態(tài)下，增強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)和自主能力，具有重要意義。

三、試題交互講解

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大板塊，如果不從分類(lèi)的角度剖析，那么主要的內(nèi)容就是英語(yǔ)試題，不管是聽(tīng)力題型還是閱讀理解題型，都考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握。在練習(xí)英語(yǔ)題型的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)在練習(xí)中出現(xiàn)困惑或失誤點(diǎn)，而這些失誤點(diǎn)和錯(cuò)誤的思維，都會(huì)影響學(xué)生練習(xí)進(jìn)程。作為藝術(shù)生，進(jìn)行英語(yǔ)刷題練習(xí)是必不可少的，如何刷？怎樣刷？才是在刷題前需要思考的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組合作中，交流學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

例如在練習(xí)英語(yǔ)定語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生如果在練習(xí)中遇到了不理解或沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以向小組成員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和討論。但對(duì)于英語(yǔ)定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握比較牢固的小組成員，可以結(jié)合大家意見(jiàn)，抽空安排空閑時(shí)間，集體進(jìn)行小組內(nèi)部英語(yǔ)知識(shí)的講解。又比如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，學(xué)生有不會(huì)運(yùn)用的情況時(shí)，也可以向小組內(nèi)部成員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，當(dāng)然在班級(jí)里還可以尋找，已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)。在同學(xué)舉例說(shuō)明的幫助下，學(xué)生努力做到學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，由此達(dá)到交互性講解的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)：

小組合作學(xué)習(xí)需要技巧，學(xué)生掌握了小組合作學(xué)習(xí)的技巧，在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍，并結(jié)合已有的方法，不斷探索新的學(xué)習(xí)技巧。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中提升自己，并且在合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在合作交流中自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉會(huì).淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作探究教學(xué)模式[J].社會(huì)科學(xué)2019（11）.

[2]熊艷祾.論在高中教育英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究教學(xué)[J].教育研究2018（39）.

[3]張麗榮.淺談高中教育藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作的教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育2019（05）.