摘要：作文作為學(xué)生知識(shí)積累以及情感表達(dá)相結(jié)合的成果，它不但是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，又是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。一名教師要想有效地提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)積累素材并在寫作時(shí)能運(yùn)用平時(shí)的素材，感悟書本中所要表達(dá)的真情實(shí)感，從而完成閱讀與寫作教學(xué)的重要結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;閱讀理解;寫作水平

一、閱讀在寫作教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試教育傷害，教師一般會(huì)過于關(guān)注對(duì)學(xué)生語文成績的提高，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般都是采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。像這種缺少互動(dòng)樂趣的課堂教學(xué)，不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也在日復(fù)一日、年復(fù)一年的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸喪失了對(duì)語文知識(shí)的興趣。事實(shí)上小學(xué)生都處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)各種未知的事物往往充滿探索的求知欲望，課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以使學(xué)生在閱讀的知識(shí)海洋中徜徉，逐漸激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中要不斷加入課外閱讀，因?yàn)檫@樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的見識(shí)，更能為其積累多方面的寫作素材。如，教師可以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，抽出一小段的課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課外書籍的經(jīng)典段落，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出對(duì)經(jīng)典段落的所悟所思，并進(jìn)行熱烈地討論。相信在這種活潑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅更容易的學(xué)習(xí)，教師也能根據(jù)學(xué)生說的閱讀感悟，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在搭建師生溝通橋梁的同時(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而也就更好提高寫作課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力文章質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，在于學(xué)生寫作時(shí)能否將自己的情感在文章中進(jìn)行充分地表達(dá)。而名著中所蘊(yùn)含的各種情感，也能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就需要教師可以科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生如 何在寫作時(shí)，合理的將情感用語言文字表達(dá)出來，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。如曹文軒的《草房子》的敘述風(fēng)格，是在洋溢著淳樸美感的同時(shí)，又在暗處體現(xiàn)著一種悲憫的情懷。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完書籍后，可以發(fā)現(xiàn)其所表達(dá)的內(nèi)涵，就是每一個(gè)文章中無不都在表達(dá)個(gè)各種的愛。在人與人之間關(guān)系逐漸冷淡的今天，這種純粹無暇的愛就顯得彌足珍貴了。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹文軒教授想通過文章所表達(dá)的情感，思考哪些是愛，怎樣的才算是愛，又有哪些需要被忘記，哪些東西又是值得我們永遠(yuǎn)記憶的。學(xué)生通過對(duì)文章情感的理解，不僅有助于對(duì)自身情感的升華，也在不同的感悟中體會(huì)到人生的真諦，不知不覺中提高了自身的情感表達(dá)能力。

二、語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

1.在閱讀中提高學(xué)生的寫作水平。（1）指導(dǎo)學(xué)生寫作手法。寫作手法作為影響學(xué)生作文水平的主要因素，而傳統(tǒng)寫作課堂教師在講解寫作手法時(shí)，并沒有結(jié)合實(shí)際的文章作為例子，僅僅只是向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸和陶冶。這種做法不僅很難使學(xué)生對(duì)已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)不知道怎么使用寫作手法等類似的情況出現(xiàn)。每一篇文章都有屬于自己的寫作手法與結(jié)構(gòu)，因此有效地閱讀不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化與吸收，也能在分析多種寫作手法的同時(shí)轉(zhuǎn)為己用。學(xué)生可以在閱讀時(shí)對(duì)文章的主題思想、寫作手法、作品大意以及情感表達(dá)進(jìn)行深入的分析，并從中學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，最終能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量水平的作文。（2）在閱讀中善于表達(dá)自身的見解，每位學(xué)生由于其自身鮮明的性格以及不同的思維方式，成為了其自身創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力的源泉。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己對(duì)文章的見解，不能以老師自己的理解與閱讀視角去限制學(xué)生的感悟，而應(yīng)該用合理有效的方式參與到學(xué)生間的交流討論中去。大量的閱讀不僅能幫助學(xué)生開闊視野，也在體會(huì)作者表達(dá)的情感中，進(jìn)行更深層次的思考。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀體會(huì)的重視，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀理解與感受以文字的形式或口頭的形式進(jìn)行表達(dá)，從而在加深自己對(duì)文章理解的同時(shí)，完成對(duì)自身寫作水平的提高。

2.在寫作中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解 。（1）良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵。閱讀貫穿于人們的日常生活中，因此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，它不僅可以很好地幫助學(xué)生有效的體會(huì)書本中蘊(yùn)含的道理，也能在寫作的時(shí)候?qū)τ幸饬x的信息i進(jìn)行加工，所以說培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣極為重要。教師可以在學(xué)生閱讀書籍時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把閱讀時(shí)遇到的有趣的故事或素材進(jìn)行整理摘抄，同時(shí)再加上自己的心得體會(huì)。這種做法不僅能幫助學(xué)生體會(huì)到書本中所要表達(dá)的情感，也同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解能力，能夠?qū)⑺夭呐c心得體會(huì)在寫作時(shí)進(jìn)行合理有效地運(yùn)用，將知識(shí)落到實(shí)處。（2）在寫作中展現(xiàn)閱讀效果。閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及個(gè)性化發(fā)展的重要手段，因此現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求教師重視閱讀效果對(duì)學(xué)生的作用。交流討論作為顯現(xiàn)閱讀效果的重要方式，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀書目，并能將自己的見解進(jìn)行口頭表述，并由教師總結(jié)出其中所蘊(yùn)含的寫作技巧和方法，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)加以運(yùn)用。學(xué)生在寫作中展現(xiàn)閱讀效果，不僅是對(duì)所讀書籍進(jìn)行情感的共鳴，也在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)寫作內(nèi)容的升華。語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師也在幫助學(xué)生總結(jié)各類書籍中心思與寫作技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量，從而展現(xiàn)閱讀效果的價(jià)值和魅力。

要想在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行行之有效的結(jié)合，就要充分地意識(shí)到閱讀在語文寫作中的至關(guān)作用，讓學(xué)生在閱讀中不知不自覺地提高自己的閱讀理解和寫作水平，在寫作中還能強(qiáng)化對(duì)書本的理解和感悟，從而使教學(xué)在符合現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求的背景下，推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生寫作能力也能大大的提高。

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作者簡介：姓名：熊麗娟（1985年12月），性別女，民族漢，籍貫福建龍巖永定，學(xué)歷大學(xué)專科，單位上杭縣稔田中心小學(xué)，單位郵編364000，研究方向：小學(xué)語文教育