黃志雄

摘要：本文旨在通過四方面的敘述來對教師以身示范閱讀對學生的影響作用盡心分析，首先簡述了教師以身示范閱讀的含義，隨后分析了教師以身示范閱讀的合理應用，再后指出了現(xiàn)階段教師以身示范閱讀對學生的影響意義，最后結束語部分對文章進行了總結。

關鍵詞：教師;以身示范;閱讀

引言

伴隨著現(xiàn)階段教育目標的深化，越來越多的教育方法和教育理念都開始應用在實際的教學之中，這些做法的出發(fā)點大多是為了幫助學生實現(xiàn)自我的進步與改變，充分提高其自身綜合能力。而在其中就需要對學生的閱讀能力進行提高，這是學生進行自我提高最有利和最有實踐意義的一種做法。但在具體的實踐操作之中，需要從教師的角度進行對應的改變，以此來對學生的進行培養(yǎng)和激勵，而在這一過程中也要對對應的方法進行研究與掌握，以此來確保最終可以實現(xiàn)對應的學習目的。

一、教師以身示范閱讀的含義

在當前階段的教學與應用之中，教師的身份有著巨大的變化，要在保證傳播正確知識的基礎上，充分的充當對應的模范作用，以身作則的借由自身學習和自身習慣來改變學生的學習狀態(tài)，教師以身示范閱讀就具有這樣的能力。

（一）針對于課內文章的以身示范閱讀

在現(xiàn)階段的統(tǒng)編版語文教材之中，無論是哪一個年級的教材之中都有著一定數(shù)量的具有反復閱讀意義和價值的文章，這些文章的熟悉即可以幫助學生了解考點，也可以幫助學生完成個人的成長。但小學階段的學生普遍自制能力較差，很少愿意反復閱讀書中的文章，這時就可以應用教師以身示范閱讀的方式。

教師在應用這種教學方式的時候，可以通過自身對于整體教材的反復閱讀來帶動學生一同進行閱讀，在學生對教師進行學習和模仿的過程中就可以迅速地推動學生的學習狀態(tài)，最終實現(xiàn)整體的進步與對課本的不斷熟悉。

（二）針對于課外名著的以身示范閱讀

好的閱讀習慣和閱讀行為可以幫助學生迅速地成長，在一次次對名著的閱讀里不斷豐富自己的價值觀與世界觀，并提高自己對文字的理解能力，對于學生的學業(yè)也有著十分重要的作用。可在電子科技發(fā)展的今天，很多小學同學寧愿在短視頻平臺和游戲中消磨時間也不愿意拿起書本感受片刻的智慧，針對于這種情況，就可以應用對應的教師一身示范閱讀。

通過教師對于課外名著以身示范的閱讀，學生可以迅速地了解有哪些知識是自己應該掌握的，也了解有哪些書籍是適合自己進行學習的，還可以就對應的書籍與教師進行探究，充分發(fā)現(xiàn)自身思想的短板，并在此基礎上進行合理地整改，最終實現(xiàn)自身的進步與提高。

二、教師以身示范閱讀的合理應用

上文對于教師以身示范閱讀的三種方式和形式進行了羅列，雖然明確了其應用的途徑，但在具體的應用過程之中，仍舊需要按照不同的形式來進行合理地實踐，這樣才能最終確保整體的教師以身示范閱讀得到合理地應用。

（一）閱讀課的形式來進行教師以身示范閱讀

氛圍在一定程度上決定了最終的整體教師以身示范閱讀應用的效果，怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)老師在進行閱讀，并且可以對老師的閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要進行進一步的思考。而閱讀課程的開展就可以很好的解決這一問題，比如針對“快樂讀書吧”的閱讀訓練。

在具體的教學實踐之中，教師可以將每周的一節(jié)語文課作為對應的閱讀課，在這一節(jié)課之中讓學生對教材中提到的或者涉及到的文章與書籍進行閱讀，在此過程中，教師也要一同閱讀，將自己的身份從授課者變成與學生一樣的閱讀者，以此拉近與學生的距離，并在此基礎上促進學生的閱讀。

如可以將小學統(tǒng)編版教材六年級中《第二單元》的“語文園地”中所涉及的部分名著進行閱讀課程的準備，事前準備好對應的片段或是書籍，讓學生可以在閱讀課進行時與教師一同進行閱讀，以此來讓學生感受對應的教師以身示范閱讀的魅力，對于對應的書籍產(chǎn)生興趣。

（二）閱讀活動的形式來進行教師以身示范閱讀

除了打造合理地氛圍外，還可以通過合理地閱讀活動的展開來進行教師以身示范閱讀的推進，這種形式的教師以身示范閱讀可以被學生更加方便的接受，也就創(chuàng)造了更多的學習機會，從而方便學生進行閱讀習慣的養(yǎng)成。如學校的圖書閱覽室會安排班級的閱讀時間，這同時也提供了以身示范閱讀的重要途徑。

在具體的教學中，可以通過讀書打卡的方式來進行教師以身示范閱讀，以此來帶動學生進行閱讀，使其無論是在家中還是在學校內，都可以充分學習對應的知識，掌握對應的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

如在假期來臨時，教師可以根據(jù)假期的長短制定特殊的假期讀書打卡活動，在假期的整體時間內讓學生從對應的統(tǒng)編版教材出發(fā)，將其中較為重要的內容進行羅列?！睹坊ɑ辍?、《紅樓春趣》、《楊氏之子》等等文章都是具有一定閱讀價值和意義的課文，教師就可以將其設置為對應的閱讀篇目，讓學生在假期里何老師一起進行閱讀最終確保整體的閱讀打卡活動有效開展。

三、現(xiàn)階段教師以身示范閱讀對學生的影響意義

（一）提升教師水平，豐富學生學習方式

在現(xiàn)階段的社會之中，閱讀可以帶給人們的優(yōu)勢與好處有很多，這其中大部分都關乎到閱讀者個人的成長，而對于小學教師而言，良好的讀書習慣可以從根本上提高其自身的種種能力，并在進行充足的內化后，可以迅速地體現(xiàn)在整體的教學發(fā)展之中。

在教師進行閱讀時，可以從字詞句等多個角度實現(xiàn)自我的能力提升，無論對于哪一種學科而言，都是具有一定好處的行為。在教師積累了一定程度的讀書經(jīng)驗后，就可以迅速地展開對應的教學，將自己所學習到的知識進行精簡與提煉，最終用于學生的提升，最后達到通過以身示范閱讀提升學生學習水平的目的。

（二）改變學生學習狀態(tài)，完善學生學習能力

在進行教師以身示范閱讀的推進過程之中，學生可以被教師進行閱讀的行為所感染，不斷強化自己的學習能力改變自己的學習狀態(tài)，并跟隨著教師的步伐找到更多適合學生閱讀，對其成長有益的書籍。

這一點在具體的應用過程中有著十分明顯的表現(xiàn)，教師和學生一起閱讀時，尤其能體現(xiàn)以身示范閱讀的重要性。學生在觀察到教師的閱讀行為后，會自覺地向教師靠攏，按照教師所推薦的書籍進行閱讀，再這樣長此以往的閱讀之中，學生個人的閱讀能力也會提高，逐漸被所閱讀的書籍改變，進一步完善自己的學習能力。

四、結束語

綜上所述，自現(xiàn)階段的小學語文教育之中推進對應的教師以身示范閱讀方法是有著深刻意義的一件事，對于學生而言有著多種方面的影響，但在具體的應用中要注意方式方法，最終實現(xiàn)通過教師以身示范閱讀的形式來對學生個人的能力進行提高。

參考文獻：

[1]陳龍.?淺談教師言行對學生的影響.職業(yè)技術教育學，2007-04.

[2]陳靜.?淺談教師課堂言行對學生的影響.教育學，2011-05.