王海英

摘要：所謂減輕提質(zhì)，指的是為了降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量，但減輕提質(zhì)并非對學(xué)生放任不管，而只是對教學(xué)等的技術(shù)型工作精簡、全面提高教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育來說，課后作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是十分關(guān)鍵的，它可以有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)知識點、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技巧。因此出于減負(fù)提質(zhì)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，老師往往需要重新設(shè)計層次性教學(xué)作業(yè)、日常生活性教學(xué)作業(yè)和探究性作業(yè)，唯有通過優(yōu)化與調(diào)整不斷提升作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)，方可有效提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;作業(yè)設(shè)計

引言：“雙減”政策的頒布對小學(xué)階段的教學(xué)帶來了十分重大的影響。“雙減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時光去發(fā)掘自己的課外興趣愛好，進(jìn)而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策的頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，貫徹“雙減”的主旨，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計，真正做到增效減負(fù)，改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際掌握與應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)現(xiàn)狀

1、作業(yè)形式比較單一

在數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)課程中，教師也會適時地給學(xué)生予以加壓，殊不知道，巨量的習(xí)題不但容易使學(xué)生形成敷衍、模仿等現(xiàn)狀，還易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的熱情下降，不利于數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)課程的順利開展，也沒法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師還是把課后紙質(zhì)作業(yè)當(dāng)成了數(shù)學(xué)作業(yè)的另一種表現(xiàn)形式，同時作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置方式也和傳統(tǒng)課堂上所教學(xué)的例題形式一致，但這些作業(yè)形式不僅沒有趣味性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生把作業(yè)只是當(dāng)做一個任務(wù)去完成，也沒有積極性的探究與發(fā)現(xiàn)，同時還會形成學(xué)生對傳統(tǒng)課堂例題使用方式采取的生搬硬套，機(jī)械化地完成作業(yè)，盡管作業(yè)的實現(xiàn)情況尚還可觀，但學(xué)生在這一過程中并沒有對問題餓延伸和探究的積極性，不利于課堂效果與質(zhì)量的提高。

2、作業(yè)評講程度不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計對教師的要求相對偏高，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到作業(yè)設(shè)計的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，忽略了各種作業(yè)形式的分析及研究。受時間與教學(xué)任務(wù)的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過程中普遍缺乏足夠的時間，對每一課后作業(yè)都展開了圈閱和討論，因此教師們一般都會采取學(xué)生自主批改、學(xué)生交互批改的教學(xué)方法，以節(jié)省時間，并使教學(xué)過程順暢地開展。盡管用這種方法也可以在一定程度上提升課堂效果，但由于教師往往無法掌握到學(xué)生的作業(yè)完成狀況，更依據(jù)學(xué)生對作業(yè)的完成狀況適度調(diào)節(jié)課堂方案，很容易出現(xiàn)教師講和與學(xué)生學(xué)習(xí)之間步伐的不一致現(xiàn)象，不僅僅是對教育資源的一次浪費，也極易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。

作業(yè)可以分成課堂教學(xué)作業(yè)和課外作業(yè)，在狹義上通常也泛指所有課外作業(yè)。而課堂教學(xué)作業(yè)則是在教室發(fā)生的所有教學(xué)作業(yè)。家庭作業(yè)是指中小學(xué)生在課堂之外共同完成的教學(xué)作業(yè)，它是課堂作業(yè)的有益擴(kuò)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，能有助于中小學(xué)生積累和豐富知識經(jīng)驗。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行減負(fù)增效設(shè)計，減少數(shù)量、提高質(zhì)量，具有積極的理論與實踐意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計思路比較單一，設(shè)計過程中對于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況考量比較少，對師生的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為也起不到很大的助益。減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計，能更好地檢驗與呈現(xiàn)教學(xué)效果，以生為本地鞏固和拓展知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化策略

1、注重作業(yè)趣味性

教師也應(yīng)該在設(shè)計布置課堂教學(xué)作業(yè)時適量添加有趣元素，比如使用現(xiàn)在的高新教育信息多媒體技術(shù)，或是各種各樣的教學(xué)方式等，在現(xiàn)代教育信息科技迅勐發(fā)達(dá)的狀況下，這也無疑讓學(xué)生提高興趣這一目的十分簡單，例如：《圖形》，教師便可設(shè)計布局并進(jìn)行練習(xí)課堂教學(xué)作業(yè)，比如教師讓孩子們在家里發(fā)現(xiàn)了幾個自己覺得是圓外切四邊形的小物品，并將它記錄了一下，教師第二天就可在課堂與同學(xué)進(jìn)行互動式溝通，并告知同學(xué)在你的家中有什么東西是圓外切四邊形，使上課進(jìn)程在互動式的氣氛中愉快地展開。老師們必須及時糾正自身不正確的教學(xué)理念，為自身營造一個良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、 落實層次性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

因為每個學(xué)生由于受認(rèn)識基本理論、能力以及環(huán)境的影響，在每個學(xué)生之間具有很大的差異，且對數(shù)學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容的困難程度也有所不同，因此傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往無法很好地顧及到每個學(xué)生認(rèn)識的差異，造成了一些中小學(xué)生無法利用數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)積累的知識點，從而長此以往對這些學(xué)生數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生了十分負(fù)面的影響。所以老師們在教學(xué)作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計時應(yīng)當(dāng)盡量避免“一刀切”，而且要針對每個學(xué)生的具體實際認(rèn)識水平，有目的、有規(guī)劃地開展教學(xué)作業(yè)產(chǎn)品設(shè)計，并產(chǎn)品設(shè)計層次性教學(xué)作業(yè)，內(nèi)容通常包括基本題目、一般困難題目、拓展與提升題目，以便更有效貫徹因材施教的教育理念，使每個學(xué)生透過完成作業(yè)更進(jìn)一步地夯實數(shù)學(xué)知識。

3、增加生活性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

全面調(diào)動學(xué)生的興趣，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓迫與負(fù)荷，也使得每個學(xué)生們都可以獨立自覺的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，深化個人對作業(yè)習(xí)題的理解。此外，生活化模式的教學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)加壓與心理負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在日常實際之中高效解決不同的問題，意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此，數(shù)學(xué)教師在講授加減法問題時，也可透過布置類似的一個家庭教育作業(yè)。例如：讓學(xué)生運用周末漸漸陪伴家長出去買菜，在這一過程中記錄家長為買菜所給出的花費，并給出明細(xì)名單和匯總價格，作業(yè)完成情況的考查。采用這種方法，既可以使學(xué)生在教學(xué)實踐中運用所學(xué)理論知識，同時又使數(shù)學(xué)教育的寫作內(nèi)容更形式多樣。

結(jié)束語：綜上所述，在減負(fù)提高教學(xué)質(zhì)量效率的大背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計將變得更加關(guān)鍵。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要立足實用，因班而異，因人而異，精心設(shè)計更多適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想和能力發(fā)展需要的既精又簡的作業(yè)，將減負(fù)增效工作真正落到實處，讓每一位小學(xué)生都能獲得基本數(shù)學(xué)知識、能力與素養(yǎng)提升。

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