劉顯眾

摘要：在我國核心素養(yǎng)教育背景下，教師就要通過有效的美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立一定的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，不斷有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)占據(jù)了十分重要的地位，圖像識(shí)圖是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為重要的一部分內(nèi)容。美術(shù)就是通過一個(gè)個(gè)繪畫作品，又或者是手工藝品，向人們傳達(dá)美感，學(xué)生需要做的就是能夠賞析美術(shù)作品當(dāng)中的美感，這對(duì)學(xué)生鑒賞能力、表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力的提升都起著十分重要的作用。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就要特別注重圖像識(shí)圖活動(dòng)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)美術(shù) 圖像識(shí)讀 策略探究

引言：圖像識(shí)圖就是指學(xué)生對(duì)于圖文、圖形等內(nèi)容，能否進(jìn)行清晰化的辨別與比較，十分考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本篇文章基于核心素養(yǎng)背景，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用，同時(shí)也具有獨(dú)特的價(jià)值與意義。主要可以包括以下幾個(gè)方面，第一，就是有利于學(xué)生審美判斷能力的提升，通過對(duì)學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)D文以及圖像進(jìn)行辨別，深切的感受什么是美，什么樣的圖像能給人們帶來美的感受。學(xué)生能夠?qū)ι町?dāng)中，所存在的一些視覺上的內(nèi)容，進(jìn)行更為深入的鑒賞，挖掘出其中所蘊(yùn)含的美。第二，就是能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，美術(shù)表現(xiàn)能力就是學(xué)生能夠運(yùn)用手中的工具，創(chuàng)造出來自己所想要表達(dá)的美術(shù)內(nèi)容。通過美術(shù)作品，傳遞自己的創(chuàng)作理念以及心境，這是建立在基本的圖像識(shí)圖能力基礎(chǔ)之上的，如此學(xué)生才能夠更好地運(yùn)用線條與圖形來表現(xiàn)自己的真實(shí)想法。最后就是有利于學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升，認(rèn)識(shí)圖像與辨別圖像，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖像的再創(chuàng)造與再加工，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起著十分積極的促進(jìn)作用。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)傳播當(dāng)中，圖像也成為了一種重要的信息表達(dá)形式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師更要特別注重學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)策略探究

（一）構(gòu)建豐富的教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，圖像識(shí)圖就是學(xué)生“看”轉(zhuǎn)向“看見”的一個(gè)過程，通過相應(yīng)的有效的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以此來構(gòu)建對(duì)外部世界的認(rèn)知。作為教師，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生主體出發(fā)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大地與江海的樂章”這一單元相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)同學(xué)們繪制高山、流水、森林等作品。在正式繪制之前，教師就可以先借助多媒體素材，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程當(dāng)中教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，將這一單元知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通到一起，形成一個(gè)完整的真實(shí)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此教師可以將旅游作為線索，帶領(lǐng)同學(xué)們一站一站的參觀各個(gè)國家的自然景觀，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生出示大量的圖片，包含有每個(gè)國家所獨(dú)特的一些自然景觀，以及在不同氣候地區(qū)，不同地形地區(qū)植被生長存在的區(qū)別。教師將這些圖片進(jìn)行分類后分別放入到中國站、泰國站、俄羅斯站、澳大利亞站等等。學(xué)生圖像識(shí)圖的過程當(dāng)中，慢慢地就提升了自己的審美經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)σ恍﹫D畫作品進(jìn)行深入的解讀與分析。

（二）品味圖像之美

小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生有方法的看圖，從小學(xué)階段學(xué)生年齡特征以及心理特征來看，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更加容易對(duì)圖像的線條色彩產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)知。與此同時(shí)學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，也是漫無目的，這并不有利于學(xué)生高效的獲取圖像信息。在教學(xué)過程當(dāng)中教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有方法的識(shí)圖，更好的捕捉圖像信息。

例如，面對(duì)美術(shù)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的賞析，做到從里到外，從上到下，由遠(yuǎn)及靜，進(jìn)行細(xì)致化的觀察。如此學(xué)生才能更好地抓住圖畫上的一些細(xì)節(jié)，更為深入的感悟美術(shù)畫作所展現(xiàn)出來的魅力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些經(jīng)典的美術(shù)畫作。如柯羅的《風(fēng)》，在賞析這副油畫作品時(shí)，首先映入眼簾的就是左側(cè)墻面狂風(fēng)吹倒的樹木，此時(shí)學(xué)生由右至左的進(jìn)行觀察，內(nèi)心就仿佛也遭受到了猛烈的狂風(fēng)的襲擊，狂風(fēng)剝開了灰色的天空，鄉(xiāng)間田野之間就露出了一片的寂靜，教師并沒有進(jìn)行過多的引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行更為直觀的觀察，通過捕捉畫面信息，感受作品所傳遞出來的情感。

（三）不斷豐富教學(xué)活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)圖能力過程當(dāng)中，就要注重方式方法，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)于色彩的理解掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩來展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，從而切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的色彩敏感度。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“陽光下的世界”美術(shù)主題活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)色彩有著更深的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)作能夠表現(xiàn)陽光的美術(shù)作品，針對(duì)這一主題學(xué)生對(duì)于陽光的理解也各不相同。有些同學(xué)認(rèn)為天空中掛著高高的太陽就是陽光下的世界，有些同學(xué)認(rèn)為，操場當(dāng)中，同學(xué)們嬉笑玩耍的場面就是陽光下的世界，有些同學(xué)認(rèn)為春天自己與父母外出游玩，就是陽光下的世界。同學(xué)們的認(rèn)知不同，對(duì)于這一主題概念的理解也各不相同，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。當(dāng)同學(xué)們完成創(chuàng)作后，教師可以將同學(xué)們的畫作都展示出來，在展示過程當(dāng)中，同學(xué)們就能意識(shí)到每個(gè)人的想法都是十分獨(dú)特的。

結(jié)束語：總而言之，在美術(shù)課教學(xué)中圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)非常重要，它是審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的基礎(chǔ)，要讓孩子們能像藝術(shù)家一樣來創(chuàng)造，就必須得讓學(xué)生學(xué)會(huì)像藝術(shù)家一樣思考。通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究和表述，不斷提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到終身的可持續(xù)的發(fā)展。

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