圖像識(shí)讀
- 中小學(xué)美術(shù)圖像識(shí)讀的策略
義務(wù)教育階段圖像識(shí)讀的過程及方法參照。本文從師生共融的角度研究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀的策略。[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)；美術(shù)；圖像識(shí)讀；策略一、現(xiàn)狀問題目前中小學(xué)美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：粗糙、淺薄、混亂、單一。首先，圖像識(shí)讀內(nèi)容比較“粗糙”，即所選擇的圖像偏離教學(xué)目標(biāo)，缺乏審美價(jià)值。其次，圖像識(shí)讀在層次上較為“淺薄”，只是簡(jiǎn)單泛泛地閱讀，無法引起學(xué)生對(duì)圖像信息的深入關(guān)注。再者，圖像識(shí)讀的順序比較“混亂”，不符合學(xué)生認(rèn)知的基
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 小學(xué)美術(shù)圖像識(shí)讀素養(yǎng)的教學(xué)分析
素質(zhì)教育中，圖像識(shí)讀是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要手段，對(duì)促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；圖像識(shí)讀；美術(shù)素養(yǎng)當(dāng)下，我們已步入視覺圖像時(shí)代，人們?cè)谌粘Ｉ詈突ヂ?lián)網(wǎng)上都會(huì)收到各種各樣的圖片。要滿足個(gè)人所需的信息，人們就必須具備識(shí)讀、理解、辨別的能力。當(dāng)今社會(huì)，人們要面對(duì)的是各種不同的圖像，既要理解圖像的內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)如何甄別、理解它代表的含義和文化。美術(shù)在傳遞作者思想、審美和情感時(shí)主要是借助視覺，它也是一種視覺藝術(shù)。在當(dāng)前教育改
文理導(dǎo)航 2023年27期2023-09-22
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)
，關(guān)注學(xué)生的圖像識(shí)讀能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、圖像感知能力和藝術(shù)鑒賞能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，文章以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力為研究?jī)?nèi)容，分析了培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的意義，提出了培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；圖像識(shí)讀；意義隨著新課改逐步推進(jìn)，教育部門對(duì)美術(shù)教育的重視度有所提高。一方面，要求教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)構(gòu)圖知識(shí)，讓學(xué)生掌握繪畫技巧；另一方面，要提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。圖像識(shí)讀能力作為美術(shù)審美能力的
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 美術(shù)教學(xué)中基于“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的研究
地為學(xué)生創(chuàng)造圖像識(shí)讀技巧積累的機(jī)會(huì)，從探索圖像的演變、充分利用美術(shù)實(shí)踐課、豐富美術(shù)欣賞課教學(xué)模式以及突出美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)等方面出發(fā)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生有效觀察和分析圖像，并通過模仿學(xué)習(xí)積累評(píng)析圖像的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化圖像識(shí)讀思維的形成?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；圖像識(shí)讀；欣賞活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：朱寒慧（1994—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師需要科學(xué)合理地安排美術(shù)欣賞課以及美術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的圖像識(shí)讀能力能夠在教學(xué)指向性更強(qiáng)的美術(shù)
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 新技術(shù)支持下書法圖像識(shí)讀的策略探究
技術(shù)進(jìn)行書法圖像識(shí)讀的研究，有助于開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典、學(xué)習(xí)用筆、品味書寫，從而提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力和書法綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)；圖像識(shí)讀；新技術(shù)；集字練習(xí)【中圖分類號(hào)】G623.75? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）22-0066-04【作者簡(jiǎn)介】王希，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）教師，一級(jí)教師，武進(jìn)區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人。一、書法圖像識(shí)讀研究的背景與意義古往今來，書法家為我們留下了
江蘇教育 2023年11期2023-07-17
- 圖像識(shí)讀的結(jié)構(gòu)層次和教學(xué)實(shí)踐
璇摘 要：從圖像識(shí)讀的基本內(nèi)涵出發(fā)，剝離出圖像識(shí)讀的結(jié)構(gòu)層次：圖像觀看方式層級(jí)化、圖像識(shí)別維度多樣化、圖像理解要素深度化。在此基礎(chǔ)上，從核心素養(yǎng)對(duì)圖像識(shí)讀的具體要求以及藝術(shù)欣賞的諸多要素出發(fā)，把握中小學(xué)生認(rèn)知和行為特征，闡釋圖像識(shí)讀教學(xué)實(shí)踐思路：描述形象內(nèi)容、分析語言形式、理解人文精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；圖像識(shí)讀；核心素養(yǎng)；《倒牛奶的女仆》圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像等的觀看、識(shí)別和解讀。通過圖像識(shí)讀，學(xué)生能以聯(lián)系、
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生圖像識(shí)讀能力提升策略探究
養(yǎng)，主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解”。而美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力以及藝術(shù)感知能力的關(guān)鍵學(xué)科，已然被人們重點(diǎn)關(guān)注?；诖?，文章從高中美術(shù)教學(xué)的角度切入，探討如何有效培養(yǎng)高中生的美術(shù)圖像識(shí)讀能力，同時(shí)論述圖像識(shí)讀教學(xué)與美術(shù)鑒賞活動(dòng)的關(guān)系，以求為后續(xù)教師深耕高中美術(shù)課堂提供一些參考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力與素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；圖像識(shí)讀；能力提升；策略探究中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力
構(gòu)圖能力以及圖像識(shí)讀能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)背景下，“圖像識(shí)讀”被反復(fù)提及，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。下文進(jìn)一步梳理出培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的五個(gè)策略：強(qiáng)調(diào)作品的觀看能力，識(shí)別作品的技能，提升對(duì)作品的解讀能力，注重對(duì)作品的綜合評(píng)述以及舉例延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；圖像識(shí)讀；路徑探索在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師大多只向?qū)W生教授簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，缺少了對(duì)美術(shù)作品的深入分析與鑒賞，教學(xué)模式和手段也較為單一，無
文理導(dǎo)航 2023年13期2023-06-11
- 新媒體技術(shù)助力小學(xué)生圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)
詞】新媒體；圖像識(shí)讀；美術(shù)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G431 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0087-02近年來，在數(shù)字時(shí)代背景下，我國(guó)將新媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并將其視為一種可視化、多角度和創(chuàng)新性的教學(xué)技術(shù)手段。新媒體技術(shù)以其獨(dú)特性提升了小學(xué)生的美術(shù)圖像識(shí)讀能力。圖像識(shí)讀能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)圖像媒體（如照片、圖畫、電視等）所呈載的訊息的解讀能力。在小學(xué)美術(shù)教育中指學(xué)生對(duì)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的感官體驗(yàn)、視覺認(rèn)知以及文
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年1期2023-05-30
- 應(yīng)用MoMA鑒賞法，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力
龍［摘 要］圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力是高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重點(diǎn)。教師可采用MoMA鑒賞法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升圖像識(shí)讀能力和美術(shù)鑒賞水平。［關(guān)鍵詞］MoMA鑒賞法；圖像識(shí)讀；美術(shù)鑒賞；高中美術(shù)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.95 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0019-03圖像識(shí)讀是指對(duì)美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號(hào)的
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年8期2022-12-02
- 小學(xué)美術(shù)欣賞課中圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)
摘? ?要：圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科的基本核心素養(yǎng)之一，是對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。教師要根據(jù)小學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，采取創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化圖像識(shí)讀內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)良好情境，促進(jìn)積極探究;多角度比較觀察，深入分析識(shí)別等策略來培養(yǎng)、提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);圖像識(shí)讀;有效策略中圖分類號(hào)：G623.75? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：009-010X（2022）16-0044-03圖像識(shí)讀是美術(shù)欣賞的首要環(huán)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年6期2022-07-23
- 基于“圖像識(shí)讀”能力的高中山水畫鑒賞課教學(xué)實(shí)踐探究
感等要素?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">圖像識(shí)讀”能力是高中山水畫鑒賞課程中必不可少的美術(shù)能力，“圖像識(shí)讀”能力的發(fā)展既體現(xiàn)了山水畫鑒賞教學(xué)的全方面革新，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)、文化、藝術(shù)等多樣的元素進(jìn)行有效的掌握，從而達(dá)到高中山水畫鑒賞課對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)圖;高中美術(shù);山水畫鑒賞隨著中國(guó)教育的多次改革，高中美術(shù)課程的教學(xué)核心已經(jīng)從知識(shí)教育，全面邁進(jìn)到對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的進(jìn)程中。中國(guó)山水畫具有十分豐富的意境、思想、情感要素，
高考·上 2022年2期2022-07-16
- 圖像識(shí)讀教學(xué)“四部曲”
，使學(xué)生通過圖像識(shí)讀，體驗(yàn)“像美術(shù)家一樣的創(chuàng)造”，經(jīng)歷創(chuàng)作的全過程，全面學(xué)習(xí)美術(shù)，讓美術(shù)核心素養(yǎng)真正落實(shí)到美術(shù)課堂中。作為美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的“圖像識(shí)讀”，不僅可以讓學(xué)生更容易獲得視覺素材，還對(duì)實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)和審美判斷具有一定的積極作用。本文提出在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中科學(xué)使用“略讀、細(xì)讀、精讀、泛讀”四部曲，可改變教師以往“一課一練”的教學(xué)觀念，形成以以圖像識(shí)讀統(tǒng)整的教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);鑒賞;核心素養(yǎng);圖像
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的路徑探析
美術(shù)課程中的圖像識(shí)讀技能的培養(yǎng)越發(fā)得到重視。在小學(xué)美術(shù)課堂的教育過程中，若過分注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了相應(yīng)的圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)，將無法很好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，重視圖像識(shí)讀技能的培養(yǎng)，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。針對(duì)于如上分析，本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀技能及如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;小學(xué)美術(shù)教育;描述圖像;綜合素質(zhì)【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)
當(dāng)代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 視聽體驗(yàn)方式下的圖像識(shí)讀策略探究
英【摘 要】圖像識(shí)讀能夠讓學(xué)生體驗(yàn)從“應(yīng)目”到“會(huì)心”，再到“暢神”的完整審美感受過程。文章運(yùn)用視聽體驗(yàn)的方式，通過直覺式—理解式—意象式圖像識(shí)讀途徑，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境體驗(yàn)中激發(fā)圖像識(shí)讀的興趣，使學(xué)生的藝術(shù)思維得到質(zhì)的提升?！娟P(guān)鍵詞】圖像識(shí)讀;視聽體驗(yàn);審美感受一、引言圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀[1]。它位于美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之首，是其他能力要素養(yǎng)成的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生整體的美術(shù)學(xué)習(xí)水平起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)美術(shù)教材中
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 通過中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)山區(qū)高中生圖像識(shí)讀素養(yǎng)
素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖像識(shí)讀是高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。另一方面，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透也更加的普遍，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)鑒賞也成為了高中美術(shù)鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容。本文主要就如何通過中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)山區(qū)高中生圖像識(shí)讀素養(yǎng)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)繪畫;藝術(shù)鑒賞;山區(qū)高中生;圖像識(shí)讀自改革開放之后，我國(guó)教育從未停下改革的腳步，不斷結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，完善我國(guó)教育體現(xiàn)。如此在基礎(chǔ)教育中，教師們關(guān)注的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是更加重視學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)策略
效的培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力能夠在一定程度上日升學(xué)生的審美能力以及美術(shù)的綜合素養(yǎng)。因此，本文重點(diǎn)圍繞著小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的探討，從中找出合理的培養(yǎng)策略，從而為今后的美術(shù)教育事業(yè)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞;小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;能力;培養(yǎng)策略引言隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，美術(shù)作品已經(jīng)開始逐漸滲透在人們的生活當(dāng)中，人們對(duì)于美術(shù)藝術(shù)品的接觸途徑也越來越多，而且越來越多的人注重自己的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及圖像的鑒賞能力，這已經(jīng)逐步成為了一種新的趨勢(shì)。對(duì)此，現(xiàn)在的美術(shù)課
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- “動(dòng)”中學(xué)會(huì)審美
的重要形式。圖像識(shí)讀作為美術(shù)學(xué)科特有的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今人們學(xué)習(xí)、生活、工作必不可少的素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，從對(duì)圖像感興趣，到探究圖像、描述圖像，再到自主識(shí)讀圖像，是一個(gè)艱難曲折的過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)他們感興趣的東西時(shí)，學(xué)習(xí)效率才高。美術(shù)教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，循兒童的認(rèn)知心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)形式新穎的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;能力培養(yǎng)引言在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生必須接觸豐富的
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 運(yùn)用新技術(shù)支持小學(xué)書法教學(xué)中的圖像識(shí)讀
【摘 要】圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在整個(gè)書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中的作用同樣重要。書法學(xué)習(xí)注重讀帖，從中獲取臨摹對(duì)象的信息，再進(jìn)行書寫復(fù)制。有時(shí)讀帖會(huì)借助一些線、形等進(jìn)行范字范例分析，在這種方法的啟示下，可以運(yùn)用新技術(shù)手段將小學(xué)書法教學(xué)中的范字范例以圖像識(shí)讀的方法展開，以提高觀察的精準(zhǔn)度，形成書法學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性;同時(shí)融匯豐富的知識(shí)，強(qiáng)化視覺記憶，大大提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】新技術(shù);支持;小學(xué)書法教學(xué);圖像識(shí)讀【中圖分類號(hào)】G623.75?
江蘇教育·書法教育 2022年4期2022-05-05
- 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)研究
小學(xué)美術(shù) 圖像識(shí)讀 策略探究引言：圖像識(shí)圖就是指學(xué)生對(duì)于圖文、圖形等內(nèi)容，能否進(jìn)行清晰化的辨別與比較，十分考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本篇文章基于核心素養(yǎng)背景，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。一、小學(xué)美術(shù)課堂圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的重要性學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用，同時(shí)也具有獨(dú)特的價(jià)值與意義。主要可以包括以下幾個(gè)方面，第一，就是有利于學(xué)生審美判斷能力的提升，通過對(duì)學(xué)生圖像識(shí)圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)D文以及圖
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)
開展高中美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)的過程中，圖像的使用也變的更加的廣泛，美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像運(yùn)用的重視，對(duì)于其中的不足還需重視，積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓高中美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)的策略得到有效的優(yōu)化。因此，本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)于高中美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)進(jìn)行了分析，希望可以給高中美術(shù)教學(xué)起到推動(dòng)的作用?！絷P(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中美術(shù);圖像識(shí)讀一、引文在目前教育不斷發(fā)展的背景下，高中美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)的模式也在不斷地變化，尤其是在目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，學(xué)
速讀·下旬 2022年1期2022-04-09
- 指向兒童圖像識(shí)讀素養(yǎng)提升的策略探尋
過提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，從而為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;圖像識(shí)讀;美術(shù)核心素養(yǎng);策略【中圖分類號(hào)】G610 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0073-02【Abstract】In primary school art teaching，if teachers only pay attention to the teaching of kn
當(dāng)代家庭教育 2021年30期2021-12-19
- 以“圖像識(shí)讀”實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)研究
培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識(shí)讀”能力幾乎成為所有初中美術(shù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，具體采取什么教學(xué)措施才能培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識(shí)讀”能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中亟待解決的問題。一、解析“圖像識(shí)讀”與美術(shù)的核心素養(yǎng)（一）“圖像識(shí)讀”的提出背景眾所周知，我們的一生離不開各種各樣的圖形和影像，圖形和影像二者共同構(gòu)成了我們身邊常見的圖像，其中“圖”是物體通過反射與折射而形成的光分布，“像”是視覺系統(tǒng)在接受圖的基礎(chǔ)上于腦中形成的意識(shí)與印象，圖像作為自然景物
魅力中國(guó) 2021年39期2021-11-29
- “圖像識(shí)讀”素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)實(shí)踐探究
術(shù)學(xué)院一、“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)相關(guān)概念解析從古至今，圖像對(duì)我們的生活、工作乃至社會(huì)發(fā)展都起著重要作用，它是我們?nèi)祟悅鞑?、交流文化的重要工具。如今由于?jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，圖像又重新煥發(fā)活力，為人們傳遞信息、交流文化、表達(dá)情感，以致于有人將我們所處的時(shí)代稱為“讀圖”時(shí)代。人的發(fā)展更是離不開圖像識(shí)讀，尤其是成長(zhǎng)中的青少年，只有具備了圖像識(shí)讀素養(yǎng)，才能從浩瀚的圖像世界中，辨別和獲得有益的信息，提升自身的素養(yǎng)，豐富自己的精神世界?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">圖像識(shí)讀”指的是對(duì)美術(shù)作
散文百家 2021年10期2021-11-12
- 五年級(jí)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
范健摘要：圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)施形式之需。借助對(duì)五年級(jí)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生存在美術(shù)語言及元素界定不清、圖像識(shí)讀方法未掌握、美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備較少、圖像辨識(shí)能力較弱、缺乏文化認(rèn)同和共鳴等問題。通過對(duì)存在問題進(jìn)行全面梳理，提出以培養(yǎng)欣賞習(xí)慣、優(yōu)化多媒體輔助、鼓勵(lì)實(shí)踐參與、注重分析比較、詮釋文化魅力等措施提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，建立系統(tǒng)的圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)策略，為后續(xù)研究提供線索、數(shù)據(jù)和理論支撐。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;美術(shù)語言
教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 核心素養(yǎng)視域下兒童圖像識(shí)讀策略研究
，以最基礎(chǔ)的圖像識(shí)讀策略為切入點(diǎn)，推助學(xué)生審美情感、創(chuàng)意思維、文化理解等方面的發(fā)展，才是切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)舉措。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 圖像識(shí)讀? 小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)策略美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及多個(gè)方面，但是圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)既是基礎(chǔ)又是前提。學(xué)生并非毫無準(zhǔn)備地走入課堂，在日常生活中，有關(guān)圖像識(shí)讀的信息比比皆是。這些都要求教師要重視學(xué)生圖像識(shí)讀能力的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候把對(duì)教師范畫的模仿作為教學(xué)的重中之重，甚至整節(jié)課學(xué)生都
安徽教育科研 2021年28期2021-11-05
- 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力
大環(huán)境中，“圖像識(shí)讀”一詞被反復(fù)提及。作為小學(xué)美術(shù)教師，如何從多方面、多角度著手，去培養(yǎng)和提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力顯得尤為重要。本文筆者結(jié)合各類教學(xué)案例以及所思所感，探究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生圖像識(shí)讀能力的策略與方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0139-02How to Improve Students' Image Reading A
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- 通過閱讀美術(shù)作品，培養(yǎng)小學(xué)生審美能力
;核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;智慧閱讀;審美能力在新時(shí)代美育背景下，小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成、審美能力和審美素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，發(fā)現(xiàn)美的能力、鑒賞美的能力要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步完善，在美術(shù)學(xué)科中通過設(shè)計(jì)有效的欣賞閱讀課和智慧閱讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的閱讀，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。一、小學(xué)生美術(shù)作品欣賞閱讀課堂教學(xué)策略提高小學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師應(yīng)該立足美術(shù)課堂教學(xué)，有效進(jìn)行“欣賞·評(píng)述”課程教學(xué)。用多種符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 基于美術(shù)核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀的有效性信息化實(shí)踐
核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀進(jìn)行分析，首先闡述圖像識(shí)讀的概念，其次對(duì)當(dāng)前圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)方面的信息進(jìn)行分別闡述，最后分析了如何在美術(shù)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力進(jìn)行信息化培養(yǎng)[1]。關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;有效性;信息化;實(shí)踐中圖分類號(hào)：G434;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）05-0-02在社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，對(duì)學(xué)生的美術(shù)需求已經(jīng)不僅僅是掌握繪畫技巧，更多的是讓學(xué)生掌握美術(shù)核心素養(yǎng)，促使其快速
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-09-10
- 試論高中美術(shù)鑒賞課圖像識(shí)讀與文化理解指向性教學(xué)融合
活動(dòng)綜合指向圖像識(shí)讀和文化理解的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兩者密切聯(lián)系、相互影響，并在高中美術(shù)鑒賞課堂中存在指向性融合的必要性。據(jù)此，本文從高中美術(shù)鑒賞課入手，試圖探討圖像識(shí)讀和文化理解的指向性融合的途徑和策略，即在文化情境教學(xué)中融合、在解決具體問題中融合、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中融合。同時(shí)，在實(shí)施教學(xué)融合中應(yīng)注意：在整體觀念中發(fā)展識(shí)讀與理解能力、處理好圖像文化解讀的內(nèi)容比例關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】 圖像識(shí)讀;文化理解;美術(shù)鑒賞課;教學(xué)融合【中圖分類號(hào)】G40? ? ? ? ?
今古文創(chuàng) 2021年17期2021-09-10
- 導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)中高段美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)中的淺試
素養(yǎng)內(nèi)容包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)意能力和文化理解五個(gè)方面。其中，“圖像識(shí)讀”被列為五項(xiàng)內(nèi)容之首。但如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于圖像識(shí)讀能力常出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)面匱乏，背景文化了解甚少，教師安排課堂內(nèi)容與時(shí)間分層分配不合理現(xiàn)象，無法將圖像識(shí)讀真正落實(shí)到實(shí)處。因此正確面對(duì)圖像識(shí)讀尤為重要。筆者將從圖像識(shí)讀的困惑、導(dǎo)學(xué)案圖像識(shí)讀的設(shè)計(jì)及如何利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行圖像識(shí)讀進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;導(dǎo)學(xué)案;文化背景;藝術(shù)語言;心理體驗(yàn);設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- 美術(shù)核心素養(yǎng)在高中山水畫鑒賞課中的建構(gòu)路徑研究
培養(yǎng)學(xué)生在“圖像識(shí)讀”、“審美判斷”、“文化理解”的審美素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)民族文化的繼承與發(fā)展。針對(duì)高中山水畫鑒賞教學(xué)存在的問題，本文建構(gòu)了基于學(xué)生真實(shí)的探索與感受創(chuàng)設(shè)情境式、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)圖像識(shí)讀能力、加深文化理解產(chǎn)生共鳴這三種路徑，有效保證學(xué)生自主探究能力，豐富教學(xué)形式、提高審美判斷素養(yǎng)，為高中山水畫鑒賞課教學(xué)提供了些許思考和建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);山水鑒賞課;圖像識(shí)讀;審美判斷;文化理解一、高中山水畫鑒賞課教學(xué)存在的問題隨著教育改革不斷深入，美術(shù)
錦繡·下旬刊 2021年8期2021-07-19
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考人物速寫入門教學(xué)策略探究
核心素養(yǎng)中“圖像識(shí)讀”和“文化理解”為抓手，闡述高考人物速寫入門教學(xué)的策略，研究行而有效的教學(xué)方法，在提升學(xué)生人物速寫表現(xiàn)力的同時(shí)，提升學(xué)生的文化理解能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);圖像識(shí)讀;文化理解;骨法用筆;教學(xué)策略;線條藝考生的綜合素養(yǎng)在逐年提升，這不僅得益于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更離不開專業(yè)教師對(duì)教學(xué)策略的研究與實(shí)踐。人物速寫是絕大多數(shù)高等學(xué)府選拔美術(shù)生的必考科目，要求考生必須在較短時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線條概括人物的主要特征。這既是考核考生學(xué)習(xí)的收獲，也是考核教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)“圖像識(shí)讀”教學(xué)策略
理念，創(chuàng)建“圖像識(shí)讀”美術(shù)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)思維想象力，激發(fā)出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)“圖像識(shí)讀”教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);問題導(dǎo)學(xué);圖像識(shí)讀;教學(xué)應(yīng)用引言：由于小學(xué)生思維認(rèn)知能力的特殊，教師開展美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需結(jié)合實(shí)際學(xué)情，選擇適宜的教學(xué)策略，以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。一、圖像識(shí)讀教學(xué)剖析1.基本定義圖像識(shí)讀教學(xué)屬于抽象的教育理論
教育周報(bào)·教育論壇 2021年1期2021-06-15
- 淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)策略
? ? 要】圖像識(shí)讀能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的維度組成，也是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要能力內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)這一理念，在落實(shí)開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中聚焦核心素養(yǎng)，探析小學(xué)生圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的有效對(duì)策，從多角度、多維度找準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)。文章從看圖、識(shí)圖、解圖幾個(gè)角度，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提出了小學(xué)美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)的具體策略，以供參考。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);圖像識(shí)讀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?
家長(zhǎng)·中 2021年5期2021-06-10
- 在美術(shù)欣賞中培養(yǎng)小學(xué)生“圖像識(shí)讀”的實(shí)踐探究
學(xué)中,學(xué)生的圖像識(shí)讀是缺失的,針對(duì)當(dāng)下美術(shù)欣賞教學(xué)中普遍存在的“輕閱讀”,甚至“不閱讀”的現(xiàn)象,筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐探究。一、研究的起源與思考：美術(shù)呼喚圖像識(shí)讀1.美術(shù)欣賞形同虛設(shè)。小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置,很多第一單元都是欣賞課,但是面對(duì)欣賞課,很多教師采取的方法就是跳過去不講,或者只是讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式地翻一遍就過去了。學(xué)生覺得美術(shù)欣賞很枯燥,不喜歡上欣賞課。久而久之,學(xué)生也覺得欣賞課不重要,甚至不懂得如何去欣賞一件美術(shù)作品,或者在欣賞的過程中,不能讀取繪畫作品
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2021年5期2021-06-10
- 在課堂小游戲中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
堂小游戲; 圖像識(shí)讀; 美術(shù)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-058-002在新一輪的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要話題。2018年教育部正式公布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，這標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育正式走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代。美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)即：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、文化理解。它們之間各具意義，但又有所交集。從北京師范大學(xué)尹少淳教授用奧運(yùn)五環(huán)圖的圖示來看：
科學(xué)大眾·教師版 2021年4期2021-06-07
- 以范畫提升圖像識(shí)讀素養(yǎng)
】美術(shù)教學(xué);圖像識(shí)讀;特色范畫【中圖分類號(hào)】G623.75? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）26-0074-02圖像識(shí)讀是指以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的的對(duì)圖像的觀看、識(shí)別和解讀，是對(duì)美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號(hào)的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等的認(rèn)識(shí)、比較與辨別。在日常的美術(shù)教學(xué)中，筆者積極嘗試以范畫來培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。1.游戲重組范畫，為圖像識(shí)讀提供視覺感受。局部范
江蘇教育 2021年7期2021-05-31
- 巧用校園周邊資源提升學(xué)生民間美術(shù)圖像識(shí)讀能力
亞兵【摘要】圖像識(shí)讀是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的必備素養(yǎng)能力，是以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的的對(duì)圖像的觀看、識(shí)別和解讀。受制于時(shí)代的差異、生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民間美術(shù)圖像識(shí)讀的能力顯得力不從心，使得課堂變得艱深晦澀。本文嘗試依托校園周邊民間美術(shù)資源，巧妙發(fā)掘利用，積極探索提升學(xué)生民間美術(shù)圖像識(shí)讀能力的有效方式。【關(guān)鍵詞】民間美術(shù);圖像識(shí)讀;周邊資源隨著美育改革的不斷深化，傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)課堂已是大勢(shì)所趨。把傳統(tǒng)民間美術(shù)引進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年46期2021-05-23
- 小小口袋書 繪就神話夢(mèng)
摘要：圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是指以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的，對(duì)圖像進(jìn)行觀看、識(shí)別和解讀。本文基于學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提升，結(jié)合自身實(shí)踐，以神話故事為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事插圖進(jìn)行多角度的深入識(shí)讀，由表及里，重構(gòu)審美經(jīng)驗(yàn)。在手腦的聯(lián)合驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)作故事口袋書，進(jìn)而提升精神品格，樹立文化自信。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;神話故事;口袋書;創(chuàng)作中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）03-0-02盤古開天地、女媧
藝術(shù)科技 2021年3期2021-04-18
- 在美術(shù)鑒賞中辨析作品形式語言的方法探究
心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。其中“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)主要是通過美術(shù)鑒賞活動(dòng)來提升的，而在這其中對(duì)美術(shù)作品形式語言的識(shí)別非常重要，它直接影響到我們對(duì)美術(shù)作品的審美判斷以及接下來的一系列鑒賞活動(dòng)。所以如何提高學(xué)生對(duì)作品形式的識(shí)別能力是一個(gè)值得探究的教學(xué)課題。通過結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，并采用多種教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)比較有新意、效果較好的方法為“返璞歸真”法，就是用“專業(yè)術(shù)語通俗化”的方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷美術(shù)作品的形式語
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年1期2021-04-01
- 新技術(shù)支持下書法圖像識(shí)讀的研究
下，展開書法圖像識(shí)讀教學(xué)，提高學(xué)生的書法能力?！娟P(guān)鍵詞】新技術(shù);書法教學(xué);圖像識(shí)讀【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-110-03【本文著錄格式】楊黎麗.新技術(shù)支持下書法圖像識(shí)讀的研究[J].課外語文，2021，20（36）：110-112.隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在新時(shí)代背景下，人們?cè)谥匾曃镔|(zhì)享受的同時(shí)，對(duì)精神追求也提出了更高要求，大部分家長(zhǎng)在教育過程中，不僅重視
課外語文·下 2021年12期2021-01-13
- “圖像識(shí)讀”在高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略
的要求，通過圖像識(shí)讀的各種教學(xué)策略去達(dá)成高中美術(shù)的育人目標(biāo)。在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，思考課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)材料，從教學(xué)圖像的選擇、信息的提取、學(xué)生讀圖的興趣點(diǎn)和圖像情境的創(chuàng)設(shè)等教學(xué)策略著手探究。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞?核心素養(yǎng)?圖像識(shí)讀?教學(xué)策略美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”是指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀[1]。圖像識(shí)讀作為美術(shù)核心素養(yǎng)的第一部分，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提高美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力和文化理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 關(guān)注“圖像識(shí)讀”能力培養(yǎng)
文字更直觀，圖像識(shí)讀成為了我們不可獲取的素養(yǎng)之一。通過圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品，形成完整的審美感受。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、讓學(xué)生輕松讀懂千年前的畫，對(duì)于學(xué)生來說有能提升，這不是幾乎所有美術(shù)老師都困惑的問題。進(jìn)行結(jié)合教學(xué)案例，在圖像識(shí)讀中進(jìn)行賞析藝術(shù)作品的嘗試。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定促進(jìn)教學(xué)過程的生發(fā)，確定這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。（一）《晴春蝶戲圖》的鑒賞教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課教學(xué)后學(xué)生可以做到：1.拋
中國(guó)篆刻·書畫教育 2021年12期2021-01-02
- 利用視聽體驗(yàn)，提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力
亞英[摘要]圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用視聽體驗(yàn)，能讓學(xué)生在活潑新穎、生動(dòng)形象的課堂中感受美的存在，領(lǐng)會(huì)審美的內(nèi)涵。教師應(yīng)站在兒童審美心理的角度，創(chuàng)設(shè)視聽情境，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行觀察與感受;設(shè)計(jì)視聽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行比較與識(shí)別;豐富視聽體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行解讀與理解;生成視聽資源，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖像價(jià)值進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。學(xué)生在鮮活的視聽體驗(yàn)中感受美、尋找美、發(fā)展美，就能不斷提升圖像識(shí)讀能力。[關(guān)鍵詞]視聽體驗(yàn);圖像識(shí)讀;審美
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年12期2020-12-21
- 南京民間美術(shù)資源進(jìn)課堂的合理性探析
過視覺文化的圖像識(shí)讀，使學(xué)生提高自身的視覺審美素養(yǎng)，通過對(duì)農(nóng)民畫的生活化欣賞與創(chuàng)作的理解，提高學(xué)生傳承與發(fā)展民間美術(shù)的意識(shí)。本文在剖析農(nóng)民畫藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，立足學(xué)生與生活，創(chuàng)造性地將農(nóng)民畫引入小學(xué)美術(shù)課堂，努力讓學(xué)生發(fā)展、文化傳承、多元融合與開拓創(chuàng)新并舉前行。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 民間美術(shù)課堂 圖像識(shí)讀 文化理解 農(nóng)民畫傳承一、六合農(nóng)民畫與我校美術(shù)教學(xué)的融合六合，一個(gè)有著近2000年歷史的地方，這里有吳楚文化遺風(fēng)，更有代代流傳的木刻、剪紙
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年2期2020-12-12
- 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“圖像識(shí)讀”能力的思考
》指出，通過圖像識(shí)讀學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的價(jià)值與作用，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。一、高中生心智發(fā)展的特點(diǎn)與美術(shù)教育高中階段學(xué)生他們的抽象思維發(fā)展十分迅速，智力的發(fā)育已接近成年人。其在注意力上具有一定穩(wěn)定性，可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于自己
魅力中國(guó) 2020年18期2020-12-08
- 淺談鑒賞教學(xué)中指向“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)的問題設(shè)計(jì)
驗(yàn)與論證?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">圖像識(shí)讀”作為五大核心素養(yǎng)之一，從見諸于筆端的專著、論文成果來看，有關(guān)專家學(xué)者已經(jīng)從內(nèi)容、發(fā)展水平、獲取途徑方法、意義與價(jià)值以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、教學(xué)模式等多個(gè)維度對(duì)圖像識(shí)讀的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了大量的解讀。筆者僅結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，依托《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從幾個(gè)角度和層面嘗試做簡(jiǎn)單說明。（一）借助問題“激發(fā)學(xué)生觀看的興趣”筆者認(rèn)為，無論是“帶著學(xué)生看”還是“學(xué)生自己讀”，其實(shí)都是在當(dāng)前鑒賞教學(xué)中所體現(xiàn)的一個(gè)學(xué)科本位基本原
學(xué)校教育研究 2020年20期2020-12-06
- 小學(xué)高年段美術(shù)課詩配畫教學(xué)實(shí)踐
、經(jīng)營(yíng)位置、圖像識(shí)讀、關(guān)注細(xì)節(jié)、角色扮演等方法展開具體的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】詩配畫 美術(shù)教學(xué) 《清平樂·村居》 品讀文本 圖像識(shí)讀【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0148-02詩配畫是指對(duì)詩歌所描寫的事物進(jìn)行配畫，它融合了美術(shù)、語文兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，畫面感很強(qiáng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，采取詩配畫的形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生品味配圖作品，還可以讓學(xué)生品讀詩歌文本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而創(chuàng)作出獨(dú)特的詩配畫作品。以下是筆者
廣西教育·A版 2020年10期2020-12-06
- 美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的運(yùn)用研究
習(xí)興趣。2.圖像識(shí)讀和數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)概述圖像識(shí)讀是指學(xué)生在觀察美術(shù)作品的時(shí)候，通過自己的眼睛和思維老發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的圖形、圖像或者其它符合，挖掘其中的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)其組合構(gòu)成的美。學(xué)生在觀察中感受到圖像的結(jié)構(gòu)、色彩、材質(zhì)等特點(diǎn)，然后通過閱讀、思考和同學(xué)間的交流，來識(shí)別和解讀圖形中蘊(yùn)含的深刻含義；能夠從維度、材料和風(fēng)格以及發(fā)展脈絡(luò)方面對(duì)圖像的類別進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷。了解圖像在人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中的作用，所以說學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨析和解讀生活中遇到的各種圖像對(duì)我們是十分有
讀與寫 2020年26期2020-11-24
- 圖像解構(gòu)賞析法在美術(shù)“圖像識(shí)讀”教學(xué)中的應(yīng)用
核心素養(yǎng)，“圖像識(shí)讀”作為美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之首，其重要性不言而喻。美術(shù)學(xué)科以視覺形象為載體，圖像與美術(shù)密不可分，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的核心是圖像傳播學(xué)意義上的信息傳遞。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“識(shí)圖”、“讀圖”“解圖”是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。1.圖像解構(gòu)賞析法的概念本文所指的“圖像”是視覺藝術(shù)圖像作品，“解構(gòu)”具有分解和重構(gòu)兩重涵義，“賞析”指通過鑒賞分析得出理性的認(rèn)識(shí)。圖像解構(gòu)賞析法指利用圖像處理軟件對(duì)藝術(shù)圖像作品的美術(shù)形式語言進(jìn)行分解，再依據(jù)教學(xué)目的，將分解后的圖像
讀與寫 2020年26期2020-11-24
- 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)課堂中圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的策略研究
五點(diǎn)：分別是圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。今天我就來談一談小學(xué)美術(shù)課堂中圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)的策略研究。關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng); 圖像識(shí)讀; 自我建構(gòu); 可持續(xù)發(fā)展中圖分類號(hào)：G623.7? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-067-001隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)作品已經(jīng)開始在人們生活中普遍存在，人們接觸美術(shù)作品的途徑也在增多，而且急需提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)圖像鑒賞力，這已經(jīng)成為了一種
科學(xué)大眾·教師版 2020年10期2020-10-30
- 圖像解構(gòu)賞析法在美術(shù)“圖像識(shí)讀”教學(xué)中的應(yīng)用
用，以期為“圖像識(shí)讀”的美術(shù)教學(xué)提供思路。關(guān)鍵詞：圖像解構(gòu)賞析法;圖像識(shí)讀;美術(shù)教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.95 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0229-02隨著我國(guó)教育邁入核心素養(yǎng)新時(shí)代，核心素養(yǎng)已成為中小學(xué)課程改革推進(jìn)的基本方向和重要指導(dǎo)理念。各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特色凝練出本學(xué)科的核心素養(yǎng)，“圖像識(shí)讀”作為美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之首，其重要性不言而喻。美術(shù)學(xué)科以視覺形象為載體，圖像與美術(shù)密不可分，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的核心是
讀與寫·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 試論案例教學(xué)法在美術(shù)圖像識(shí)讀教學(xué)中的運(yùn)用
心素養(yǎng)之一，圖像識(shí)讀是學(xué)生必備的能力。青少年階段是學(xué)生審美能力、思維認(rèn)知發(fā)展的定型階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，借助外部因素的力量，給學(xué)生提供多元化案例，激活學(xué)生觀察意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生圖像識(shí)讀能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);圖像識(shí)讀;審美能力;實(shí)踐能力中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0134-02圖像識(shí)讀是對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像等進(jìn)行觀察、識(shí)別，從中
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的運(yùn)用研究
的。美術(shù)當(dāng)中圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助，尤其對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的理解和把握起著很重要的作用。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;概率與統(tǒng)計(jì);學(xué)科融合;小學(xué)數(shù)學(xué);美術(shù)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0172-011.小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求在傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是獨(dú)立的，各科教師在教學(xué)中只注重本學(xué)科的教學(xué)，也把眼光只停留在本學(xué)科教學(xué)目的的取得和學(xué)生本學(xué)科教學(xué)
讀與寫·中旬刊 2020年9期2020-10-09
- 圖像識(shí)讀在美術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用
堂教學(xué)中通過圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;美術(shù)課堂;教學(xué)引言：隨著素質(zhì)教育理念和新課程改革的不斷深化，在教學(xué)過程中要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。1、關(guān)于圖像識(shí)讀的認(rèn)知偏差和教學(xué)誤區(qū)圖像識(shí)讀是學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品、圖形、影像以及其
高考·上 2020年12期2020-09-10
- 基于圖像識(shí)讀的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略研究
科核心素養(yǎng)下圖像識(shí)讀素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析，并進(jìn)一步開展了教學(xué)策略研究。針對(duì)圖像識(shí)讀素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)開展思考，并分析出利用“視聽情境”“融合信息技術(shù)互動(dòng)體驗(yàn)”提升小學(xué)美術(shù)欣賞策略，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升提供一定的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和參考。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;小學(xué)美術(shù);美術(shù)欣賞;策略美術(shù)學(xué)科《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架的頒布，依照科學(xué)性，時(shí)代性和民族性原則，圍繞核心思想“全面發(fā)展的合格公民”為出發(fā)點(diǎn)，將美術(shù)學(xué)科核
中華兒女·海外版 2020年10期2020-09-10
- 基于圖像識(shí)讀的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略研究
科核心素養(yǎng)下圖像識(shí)讀素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析，并進(jìn)一步開展了教學(xué)策略研究。針對(duì)圖像識(shí)讀素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)開展思考，并分析出利用“視聽情境”“融合信息技術(shù)互動(dòng)體驗(yàn)”提升小學(xué)美術(shù)欣賞策略，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升提供一定的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和參考。關(guān)鍵詞：圖像識(shí)讀;小學(xué)美術(shù);美術(shù)欣賞;策略引言：美術(shù)學(xué)科《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架頒布，依照科學(xué)性，時(shí)代性和民族性原則，圍繞核心思想“全面發(fā)展的合格公民”為出發(fā)點(diǎn)，將美術(shù)學(xué)
中華兒女·海外版 2020年1期2020-09-10
- 問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)美術(shù)“圖像識(shí)讀”教學(xué)策略探討
陶作用。二、圖像識(shí)讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀（一）對(duì)圖像識(shí)讀認(rèn)識(shí)不充分所謂圖像識(shí)讀，便是對(duì)圖形、美術(shù)作品以及圖像進(jìn)行觀察、解讀與識(shí)別。不過從目前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的老師對(duì)圖像識(shí)讀概念還沒有掌握清楚，對(duì)其教育思想也不是很理解。這些老師在美術(shù)教學(xué)中，他們僅僅單純給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生們?nèi)匀话凑绽蠋煹牟襟E學(xué)習(xí)，收獲不多。（二）老師教學(xué)流于形式部分老師在圖像識(shí)別教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生們?yōu)g覽美術(shù)作品，學(xué)生們?cè)谡n堂上花費(fèi)比較多的時(shí)間去欣賞美術(shù)作品，但是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中沒有獲得相
小作家報(bào)·教研博覽 2020年25期2020-09-10
- 核心素養(yǎng)下的兒童審美從圖像識(shí)讀開始
清晰地闡述了圖像識(shí)讀的三個(gè)層次。第一層：重在解釋圖像的自然特征或其形象;第二層：關(guān)注圖像所再現(xiàn)的故事或特定主題的解釋; 第三層：重在挖掘圖像的內(nèi)在意義及其象征世界?！娟P(guān)鍵詞】圖像識(shí)讀;審美判斷;文化理解中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0109-02【Abstract】 In"Imaginary Research"， Panovsky clearly explained the th
天津教育·下 2020年7期2020-08-15