周道玉

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);課堂教學(xué);德育滲透

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)需要的人才要求更加多元化。素質(zhì)教育觀下，更要求了學(xué)生需要德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。當(dāng)前高職階段的英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能的實(shí)用性，部分教師更為看重學(xué)生的練習(xí)題的正確率、卷面成績(jī)、考證等級(jí)，對(duì)于學(xué)生的德育教育所花費(fèi)的時(shí)間與精力較少，部分學(xué)生存在高分但整體素質(zhì)較差的情況，因此高職階段的英語(yǔ)教師需要適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生德育教育的進(jìn)一步促進(jìn)，以此使學(xué)生擁有較為良好的道德素養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透路徑

（一）從課文教材中進(jìn)行德育滲透

高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生具體使用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際能力，利用大量的練習(xí)來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的解題能力，以考證為最終目的，在教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)了一定的偏差。因此在具體的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生較為熟悉的教材中入手進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到德育教育。例如，在教學(xué)外研社新職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)篇關(guān)于“office”單元的時(shí)候，可以在課堂上介紹“how to greet in workplace in a good manner？”的內(nèi)容。教師可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，進(jìn)行發(fā)散思維，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身在日常生活中以及觀看的影視作品中，觀察如何在日常工作的地方保持良好的禮儀，如一般情況下是“the handshake ceremony”握手禮儀，在我們中國(guó)古代還有“the fist-and-palm salute”作揖禮，這是關(guān)于打招呼的。當(dāng)學(xué)生學(xué)生們漸漸安靜下來(lái)后，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)閱讀英語(yǔ)教材，關(guān)注在課文對(duì)話當(dāng)中有哪些辦公禮儀，又有哪些對(duì)話十分適用于學(xué)生的日常生活值得收集，請(qǐng)學(xué)生們一一記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)用技巧的掌握，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文舉一反三，將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注教材中的德育元素，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。

（二）從多種教學(xué)方式中進(jìn)行德育滲透

高職階段的學(xué)生大多學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自控力較為不足，如果英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)也十分傳統(tǒng)與枯燥，那么學(xué)生就無(wú)法真正參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)方式，適時(shí)創(chuàng)設(shè)具體情景，根據(jù)高職階段學(xué)生的學(xué)情，以現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體為媒介，合理使用網(wǎng)絡(luò)課件如慕課，通過(guò)自主研習(xí)，小組討論進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。如教師在使用外研社新職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)篇的教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)與思想教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使用《新職業(yè)英語(yǔ) 基礎(chǔ)篇》思政版課件，以《職業(yè)綜合英語(yǔ)》和《視聽(tīng)說(shuō)教程》二者為主題，拓展教材已有的內(nèi)容，在熱身、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作環(huán)節(jié)均添加了思政內(nèi)容，尤其是課件自帶視頻講解，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段能夠更加快速及準(zhǔn)確地把握好單元的德育元素與英語(yǔ)理論知識(shí)。如仍舊是上述關(guān)于教學(xué)外研社新職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)篇關(guān)于禮儀的部分，教師還可以利用名人名言進(jìn)行德育教育。如“people without rites can not survive， undertakings without rites will fail，and countries without rites will be peaceless.”即《荀子》的“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧”。通過(guò)名人名言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社交禮儀有新的認(rèn)識(shí)，形成良好的禮儀認(rèn)知，自覺(jué)主動(dòng)地去不斷調(diào)整自身行為習(xí)慣。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，教師可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然而然地接受德育滲透。

（三）從英語(yǔ)教師個(gè)人風(fēng)范中進(jìn)行德育滲透

高職階段的學(xué)生身體與心智上都趨向一定的成熟化，服從與認(rèn)可一位教師很多時(shí)候是因?yàn)榻處熥陨淼膫€(gè)人魅力與性格。所以英語(yǔ)教師在高職階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)之外都要時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生正向?qū)W習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。在高職英語(yǔ)教材中，有許多涉及具體生活情境以及職場(chǎng)生活的內(nèi)容，教師為了引導(dǎo)學(xué)生將教材所涉及到的德育內(nèi)容遷移到生活中，可以主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)與打招呼。如在上課前說(shuō)：“hi，everyone.nice to see you again.”在下課前說(shuō)：“see you later.”教師主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，既使得學(xué)生在新語(yǔ)境下糾正日常生活中不良好的行為習(xí)慣，減少不文明的對(duì)話與行為，又使得學(xué)生更具熱情地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的社交禮儀認(rèn)知，提高人際交往能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職階段的學(xué)生學(xué)情較為復(fù)雜，英語(yǔ)教師要通過(guò)積極發(fā)掘教材中的德育元素，利用多元的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生潛移默化地受到德育教育的熏陶，通過(guò)發(fā)揮自身的個(gè)人風(fēng)范作用，注重師容師表，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)技能運(yùn)用于日常生活中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.將德育教育融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式的必要前提及現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2020（02）：71-75.

[2]戴志華.高職英語(yǔ)教學(xué)中德育元素滲透方法探討[J].國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，23（02）：66-69.