樊亞坤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解答各種習(xí)題可以提升學(xué)生的解題水平，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加充分的掌握。教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有清晰的解題思路，進(jìn)而準(zhǔn)確答題。文章對(duì)此展開(kāi)了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0058-04

新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)小學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。從當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較好地掌握知識(shí)，可是在實(shí)際解題中卻效果不佳，這與學(xué)生的審題能力有著直接的聯(lián)系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更好地提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的必要性

在新時(shí)代的背景下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，也更追求快捷的生活模式。在這其中，包含著學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，比如電子設(shè)備在學(xué)習(xí)中得到了廣泛運(yùn)用，其可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效快捷的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)模式的改變審題方式也發(fā)生變化，電子審題逐漸盛行，還包括語(yǔ)音審題，然而往往學(xué)生的審題效果并不理想，仍存在著不會(huì)解題的情況。其主要原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，很難對(duì)題中的關(guān)鍵詞給予充分的把握，很難清楚的對(duì)題意進(jìn)行理解，進(jìn)而造成無(wú)法順利的解題。此外，部分學(xué)生在審題的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)將題做錯(cuò)現(xiàn)象。針對(duì)此種情況，教師必須給予足夠的重視，運(yùn)用有效的措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，并加大對(duì)審題的重視，讓學(xué)生能夠?qū)︻}意更加充分的理解，進(jìn)而提升解題的正確率。

二、 小學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，很多學(xué)生在審題能力方面存在一定的不足，導(dǎo)致在日常作業(yè)或者考試中頻繁出錯(cuò)和丟分。而通過(guò)調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生審題出錯(cuò)的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)生的閱讀能力有待提高。由于小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的閱讀量有限，在數(shù)學(xué)題目的閱讀過(guò)程中，大多會(huì)存在忽視關(guān)鍵信息、看錯(cuò)字或者看漏字的情況，這樣就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。第二，小學(xué)生比較馬虎，粗心大意。有很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，并沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的分析和閱讀，就開(kāi)始回答問(wèn)題，這種情況十分普遍，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況。第三，很多小學(xué)生在遇到難度比較大的數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)存在焦慮煩躁的情緒。尤其是遇到一些數(shù)據(jù)多、題干長(zhǎng)的題目，學(xué)生很難找出其中的關(guān)鍵詞，如此就容易出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的情況。第四，小學(xué)生對(duì)概念的理解不清晰。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念本就具有一定的抽象性，僅僅依靠死記硬背是無(wú)法理解和靈活應(yīng)用這些數(shù)學(xué)概念的，甚至很容易在審題時(shí)由于缺乏對(duì)概念的認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)解題偏差。第五，教師忽視了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都沒(méi)有注重培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，忽視了審題能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和能力;另外教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法也比較單一，甚至對(duì)學(xué)生做題中的錯(cuò)誤多會(huì)選擇批評(píng)教育的方式，這樣的方式，不僅無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識(shí)，還會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、 小學(xué)生審題能力培養(yǎng)需要遵循的基本原則

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的解題態(tài)度

眾所周知，解題態(tài)度對(duì)小學(xué)生能否順利審題和解題都有重要影響，如果小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好解題態(tài)度，那么可能在解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如很多學(xué)生的解題方向都是正確的，但是由于細(xì)心不足，很容易出現(xiàn)審題錯(cuò)誤、數(shù)字沒(méi)有看清等問(wèn)題，如果沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的解題態(tài)度，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審題能力，最重要的就是使小學(xué)生樹(shù)立正確的解題態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高小學(xué)生的審題能力。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握

解題態(tài)度固然重要，但是加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握也十分重要。為此，要想提高小學(xué)生的審題能力，就需要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效積累和掌握，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)和總結(jié)的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的審題能力才能得以有效的培養(yǎng)。另外教師在教學(xué)中，還需要注重設(shè)置一些具有啟發(fā)性的舉例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，才能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的優(yōu)化策略

（一）對(duì)審題方法和技巧進(jìn)行充分的掌握

為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題水平，教師需要讓學(xué)生掌握有效的審題方法以及技巧，先進(jìn)行觀察再對(duì)審題步驟進(jìn)行明確。長(zhǎng)此以往，就能夠?qū)W(xué)生良好的審題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，針對(duì)教材中的應(yīng)用題，需要先對(duì)題目進(jìn)行解讀，能夠?qū)︻}目的大概意思進(jìn)行理解，再將題目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行明確，如需要理解題目的已知條件和相關(guān)數(shù)量，對(duì)題目的問(wèn)題做出分析，然后再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。還需要讓學(xué)生對(duì)各數(shù)量和已知條件的關(guān)系進(jìn)行明確，進(jìn)而讓解題思路更加清晰。針對(duì)題目中無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，從而利于對(duì)數(shù)學(xué)題的深入分析。

（二）抓住關(guān)鍵詞

在解題的過(guò)程中，關(guān)鍵詞是重要突破口。因此，讓學(xué)生理清解題思路后就需要讓學(xué)生尋找題目中的關(guān)鍵詞，如此讓學(xué)生能夠更加快速的解題。在教授一年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，教師對(duì)題目中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行多次朗讀，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也可以讓學(xué)生將重要內(nèi)容圈出來(lái)，并養(yǎng)成找關(guān)鍵詞的良好習(xí)慣，大部分情況下一年級(jí)數(shù)學(xué)通過(guò)圖片以及漫畫(huà)等方式呈現(xiàn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去尋找關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，然后再進(jìn)行解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在考試的過(guò)程中沒(méi)有教師的解讀也能夠進(jìn)行獨(dú)立審題。學(xué)生能夠通過(guò)題目中的圖找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)題目進(jìn)行解題。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其具備了一定的識(shí)字量，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行讀題，并鼓勵(lì)學(xué)生去找出題目中存在的關(guān)鍵詞。比如：一些應(yīng)用題，其中的條件表述相似，學(xué)生極容易混淆，“月季和玫瑰各12朵、月季和玫瑰共12朵”，此時(shí)正是對(duì)學(xué)生解讀題目能力進(jìn)行考查的時(shí)機(jī)，教師在對(duì)題目進(jìn)行分析的過(guò)程中必須對(duì)“各、共、都”等字在題目中的意義進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目更加清晰的理解，并抓住關(guān)鍵詞。如此對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可以更大程度的提升審題能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立端正的審題態(tài)度

為鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的指引進(jìn)行審題，教師就需要讓學(xué)生在審題的過(guò)程中樹(shù)立端正的審題態(tài)度，如此才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行審題，而不容易受到各種干擾，進(jìn)而提升學(xué)生審題的效果。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)題大多屬于算術(shù)題，如此需要學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N運(yùn)算形式進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深刻的研究。為了避免學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師需不斷地提升學(xué)生的解題能力，與此同時(shí)更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生端正審題態(tài)度，并將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題要給予有效指導(dǎo)。例如在“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”講解中，教師為學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于此學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行審題，對(duì)一則運(yùn)算以及二則運(yùn)算的位置進(jìn)行掌握，還需明確習(xí)題中有無(wú)括號(hào)。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算步驟進(jìn)行明確，從而順利的完成解題。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）通過(guò)精讀提升學(xué)生審題能力

小學(xué)生的語(yǔ)文水平不高，所以有時(shí)在讀題時(shí)很難理解題目的真正意思。并且大部分小學(xué)生都缺乏耐心，他們?cè)陂喿x中由于不夠認(rèn)真而忽略了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，經(jīng)常按照自己的理解進(jìn)行解題，造成不能正確理解題目，進(jìn)而就會(huì)展開(kāi)錯(cuò)誤的思考。很多小學(xué)生都無(wú)法做到認(rèn)真讀題，如此就造成審題存在誤差，對(duì)解題造成影響。所以教師就需要讓學(xué)生細(xì)致的讀題，如果學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)做題的情況，教師就需要讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，找到正確的解題思路，進(jìn)而提升審題的實(shí)效性。教師要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行描述，并給予有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師也可以讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)閱讀比賽，從而提高學(xué)生的審題能力。

（五）提高學(xué)生的審題效率以及實(shí)踐能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題的技巧，并在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生更加充分的理解。學(xué)生在進(jìn)行審題時(shí)，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，根據(jù)問(wèn)題對(duì)題目中提供的信息進(jìn)行了解。很多學(xué)生都缺乏對(duì)題目的仔細(xì)閱讀，進(jìn)而給解題增加了困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的審題能力。教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，從而理清思路，讓學(xué)生在計(jì)算中可以利用簡(jiǎn)單方法進(jìn)行解題。學(xué)生在思考的過(guò)程中采用多種方法進(jìn)行解題，并掌握解題的技巧，可以更大程度的提高解題效率。所以，教師還需要對(duì)學(xué)生的審題實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更加充分地利用起來(lái)，從而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。

（六）強(qiáng)化細(xì)心觀察

在新時(shí)代的環(huán)境中開(kāi)展教育工作，必須將小學(xué)生作為主體，在培養(yǎng)學(xué)生審題能力中，需要引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中找到正確的解題思路。比如，在開(kāi)始審題時(shí)，需要讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的文字內(nèi)容和數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)規(guī)律與知識(shí)有效的結(jié)合，運(yùn)用更加巧妙的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。在解答應(yīng)用題時(shí)，若運(yùn)用普通的算術(shù)方法不能夠迅速解決問(wèn)題，就可以利用方程設(shè)置未知數(shù)進(jìn)行解答，如此能夠更好地找到解題思路，進(jìn)而更大程度的提高學(xué)生的審題能力。

（七）對(duì)題目含義以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析

通常來(lái)講，各種數(shù)學(xué)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系有著較大的不同，因此存在眾多解題方法。所以，教師在對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)各種題目類(lèi)型進(jìn)行了解，并掌握其中所涵蓋的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)χ匾畔⑦M(jìn)行足夠的掌握，避免解題發(fā)生錯(cuò)誤的情況，保證學(xué)生的審題能力可以達(dá)到解題的標(biāo)準(zhǔn)?？梢宰寣W(xué)生將題目中的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行理解，能夠明確題目大意。在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生對(duì)所有的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了解后需要采用科學(xué)的解題方案，保證學(xué)生審題以及解題能力都能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的提高。例如在“表內(nèi)乘法”的講解過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生發(fā)布應(yīng)用題。“鉛筆每支2元，橡皮一塊1元，練習(xí)本每本3元，那么買(mǎi)一本練習(xí)本和三支鉛筆共需多少錢(qián)？”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題型進(jìn)行了解，然后再對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，讓學(xué)生在解題中能夠抓住關(guān)鍵數(shù)據(jù)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加順利地完成解題。

（八）借助對(duì)比訓(xùn)練強(qiáng)化審題方式

對(duì)比也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)差異。教師在培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的過(guò)程中，也可以使用對(duì)比訓(xùn)練的方式，比如說(shuō)以同個(gè)類(lèi)型的題目為例，就可以設(shè)置不同的條件和問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目和條件的多樣性，認(rèn)識(shí)到審題的重要性，這樣一來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，小學(xué)生自然能提高自身的審題能力。如在教學(xué)找規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置以下的對(duì)比訓(xùn)練：小河邊有條全長(zhǎng)100米的馬路，要在馬路兩側(cè)栽樹(shù)，每隔4米栽一棵樹(shù)，問(wèn)：①如果馬路兩邊都要栽，需要多少棵樹(shù)苗？②如果只栽馬路的一側(cè)，需要多少課樹(shù)苗？借助這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)審查題目條件，認(rèn)識(shí)到有效解題的關(guān)鍵就是認(rèn)真審題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，而且也能無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的有效培養(yǎng)。

（九）加強(qiáng)學(xué)生小組間的合作

針對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)題，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析。此舉措的實(shí)施可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行掌握，還能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加順利地完成解題。加大學(xué)生小組的合作，使得學(xué)生通過(guò)有效的合作提高自身的審題能力，避免學(xué)生在審題中出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合理的審題達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，與此同時(shí)，能夠更加充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)審題能力。例如在“多邊形面積”的學(xué)習(xí)中，教師將各種多邊形在黑板上畫(huà)出，并且確保各種多邊形數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，然后讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作互動(dòng)，從而更加有效地提高學(xué)生的審題能力，并能夠快速的計(jì)算出多邊形的面積。

（十）進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力是小學(xué)生必須掌握的能力，其存在著積極的影響。為促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是十分重要的。比如，若小學(xué)生的審題能力得到不斷的提高，教師就需要給予更多的鼓勵(lì)，再結(jié)合接下來(lái)的學(xué)習(xí)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。若小學(xué)生的審題能力并沒(méi)有達(dá)到良好的效果，教師就需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行充分的分析，從而讓學(xué)生的審題能力得到提升。

（十一）仔細(xì)審題，與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都是來(lái)自生活，所以，學(xué)生在解題中，必須將題目和生活充分的聯(lián)系，如此可以加深對(duì)題意的理解。如一袋大米重50千克，那么一袋大米共多少斤？此種單位換算題是非常普遍的，學(xué)生只要細(xì)心觀察，就能夠快速地解決問(wèn)題。

（十二）加強(qiáng)動(dòng)手操作

大部分小學(xué)生在讀題的過(guò)程中都僅開(kāi)動(dòng)腦筋，卻很少動(dòng)手操作，使得很多問(wèn)題都很難解決，更是花費(fèi)了大量的時(shí)間，由此可見(jiàn)，小學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到動(dòng)手操作的重要性。如在數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)往返路程的解答題，教師可以讓學(xué)生在本子上將路線畫(huà)出，就能夠?qū)?wèn)題更好地解決。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更好地提升學(xué)生的審題能力，教師必須發(fā)揮出模范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。此外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的了解題目，并形成正確的解題思路，推動(dòng)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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