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      如何有效培養(yǎng)高中生時空觀念核心素養(yǎng)

      2022-04-19 21:25:08脫天文
      考試周刊 2022年3期
      關(guān)鍵詞:時空觀念高中歷史培養(yǎng)策略

      摘要:隨著新課改的深入發(fā)展,五大核心素養(yǎng)成為歷史學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。其中,時空觀念既是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo),也是學(xué)好歷史的方法。特別是在高中階段,良好的時空素養(yǎng),對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)都有重要的影響。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng),是教師重要的研究課題。文章圍繞相關(guān)問題展開簡要的分析探索。

      關(guān)鍵詞:高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)策略

      中圖分類號:G40文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-8918(2022)03-0143-04

      隨著全面發(fā)展和素質(zhì)教育理念的日益深入人心,歷史學(xué)科也從單純的知識記憶轉(zhuǎn)變成能力和品質(zhì)培養(yǎng)。特別是學(xué)科的五大核心素養(yǎng)提出以來,相關(guān)的教學(xué)討論一直不斷。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗,對其中的時空觀念素養(yǎng)進行簡要的解讀,并就具體的培養(yǎng)措施展開分析探討。

      一、時空觀念的簡要解讀

      所謂時空觀念,就是將事物從時間和空間兩個維度進行觀察和分析,從而得出更全面、更客觀的認(rèn)知評價。歷史學(xué)科的時空觀念核心素養(yǎng),主要是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事件的產(chǎn)生發(fā)展消亡都不是單獨存在的,而是在各種綜合因素的影響下形成的。這些綜合因素既包括時間變化帶來的影響,也包括空間因素帶來的變化。同時,人們在研究這些歷史事件時,也需要在一定的時空框架中,才能形成唯物主義的歷史觀。

      培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念,可以幫助學(xué)生理順歷史發(fā)展脈絡(luò),對歷史發(fā)展變化產(chǎn)生更全面、更客觀的認(rèn)識,提高歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能指導(dǎo)學(xué)生運用時空觀念解決現(xiàn)實問題,提高整體的生活意識和社會適應(yīng)能力。

      二、梳理歷史脈絡(luò),感受時空變化

      歷史教材的內(nèi)容呈現(xiàn)是按照從古到今,從國內(nèi)到國外的時空關(guān)系逐步鋪展開來的,教師的教學(xué)活動也是按照這個順序展開的。這一方面是考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知習(xí)慣,另一方面也是考慮到歷史發(fā)展的時代進步性。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中,只要把握好歷史發(fā)展的脈絡(luò),就可以快速理順其中的因果關(guān)系或者前后關(guān)系,進而理解不同時代背景下發(fā)生不同歷史事件的客觀必然性。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師受到應(yīng)試教育思想的影響,忽視對學(xué)生進行歷史脈絡(luò)的梳理和引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生陷入片面理解和記憶的誤區(qū),不僅打擊了學(xué)習(xí)興趣,也影響了學(xué)習(xí)效率?;诖?,教師要更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生進行歷史脈絡(luò)的梳理,感受到時空的發(fā)展變化,進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

      比如,在中國古代統(tǒng)一多民族封建國家的總結(jié)活動中,教師就要先引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序,明確秦朝是封建統(tǒng)一多民族國家的開始時期,然后歷經(jīng)兩漢、三國魏晉南北朝,到后來的隋唐一統(tǒng),宋元發(fā)展,明清終結(jié)的時間變化。這樣,學(xué)生就能根據(jù)這條時間線的變化,去認(rèn)識和解讀其中的歷史事件。以宋朝發(fā)展為例,整體的經(jīng)濟形勢比唐朝更加繁榮昌盛,開始出現(xiàn)市民階層,勾欄瓦肆等娛樂場所出現(xiàn)。再到后來,明清資本主義的萌芽,也是在宋朝經(jīng)濟基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,戲曲小說的繁榮,也主要是為市民階層服務(wù)的。又比如,在科技發(fā)展方面,唐朝的火藥,到宋元的鞭炮,明清的火炮,都是一脈相承發(fā)展而來的。這樣,學(xué)生就能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點去看待歷史,分析歷史,提高歷史解讀能力。同樣,學(xué)生對每個時代的具體風(fēng)貌也能產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識,體會到時間發(fā)展變化,帶來的新事物、新成就。這既有利于增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,并有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如,在鴉片戰(zhàn)爭的知識學(xué)習(xí)中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生運用時空觀念來分析這件事情,一方面清朝閉關(guān)鎖國,難以滿足英國對外商品輸出,另一方面英國經(jīng)過工業(yè)革命的發(fā)展,急需擴展海外市場。這兩個不同地理空間,缺乏歷史聯(lián)系的國家,也最終因為經(jīng)濟發(fā)展的原因產(chǎn)生了戰(zhàn)爭交集。這樣一來,學(xué)生們才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),明確某些歷史事件發(fā)生偶然性背后的必然性??傊?,所有的歷史都是在一定的時空背景下發(fā)生的,教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史脈絡(luò),形成一定的時空觀念,才能更好地解讀歷史事件,提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      三、注重地圖解讀,理解時空發(fā)展

      地圖在歷史學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵性作用,是培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的重要途徑。時間是單一的直線發(fā)展,可以輕易地通過文字進行傳達,而空間則具有多重的方向介紹,僅靠文字描述就會顯得空洞和復(fù)雜。而地圖可以達到一目了然的效果??茖W(xué)研究也表明,人們對圖像的記憶效果,要比單純的文字記憶效果更好。因此,歷史地圖是重要的教學(xué)工具,也能夠幫助學(xué)生更加快速高效的理解歷史事件。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師經(jīng)常忽視地圖的存在和作用,總是依靠文字材料或者圖片以及視頻等資料,導(dǎo)致學(xué)生對我國不同歷史時期的地理邊界以及對應(yīng)的具體事物理解不清,還有對世界各國的地理位置都很模糊。這就導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候,很容易忽略空間因素,難以科學(xué)全面地評價歷史事件?;诖?,教師要更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生解讀地圖,從而深化他們的空間觀念,全面提升時空觀念核心素養(yǎng)。

      比如,在新航路的開辟活動中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助地圖,明確不同的航海家在新航路開辟上的主要路線,以及由此帶來的世界影響。在這個過程中,學(xué)生需要將文本知識和地圖解讀結(jié)合起來,從而提高對這一歷史事件的認(rèn)知水平。又比如,在春秋列國的學(xué)習(xí)活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察當(dāng)時的地圖,明確各國的地理位置,并把對應(yīng)的事件和人物歸納到不同的地域中,不僅可以提高知識點的記憶效果,還可以通過古今對照提升對地方文化的認(rèn)知視野。還有,學(xué)生自身也要養(yǎng)成觀察地圖、解讀地圖的良好習(xí)慣,才能在分析問題的時候更加全面。比如,在資本主義殖民體系形成的學(xué)習(xí)活動中,部分學(xué)生通過地圖的觀察,認(rèn)識到不同國家的殖民屬地具體情況,進而提出他們這種遠(yuǎn)距離掌控的困難性,以及大國利益爭斗的劇烈背景下,可以為民族獨立戰(zhàn)爭創(chuàng)造良好的外部條件的觀點。只有這樣,學(xué)生才會從之前被灌輸、被強調(diào)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)能力以及效果,感受到歷史學(xué)科的魅力,提升歷史總結(jié)和運用能力。

      四、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境,遷移時空情感

      學(xué)生認(rèn)知思維的根本來源,就是現(xiàn)實的生活世界。這是物質(zhì)決定意識的客觀體現(xiàn),也是思維創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。同時,歷史學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)當(dāng)下的世界格局和國家發(fā)展情況,還需要學(xué)習(xí)不同時空背景下的眾多歷史事件和歷史內(nèi)容。高中階段的學(xué)生,生活閱歷比較短缺,也缺乏豐富的歷史知識,難以展開豐富的想象聯(lián)想。這種久遠(yuǎn)距離帶來的歷史陌生感,不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也是影響學(xué)生時空觀念形成的重要因素,導(dǎo)致他們的思維角度比較單一,認(rèn)識程度不夠深入。近年來,浸潤式教學(xué)模式受到重視和推廣,這種依托于學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和學(xué)習(xí)潛能,提高整體的學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)中,教師也可以借鑒這種教學(xué)模式,通過相關(guān)情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生的情感遷移,從而提升對相關(guān)歷史事件的了解程度。過去,受到應(yīng)試教育思想的影響,還有資金設(shè)備短缺等因素的影響,情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基本難以實現(xiàn)。現(xiàn)在,隨著教育投入的完善,教育觀念的與時俱進,情境環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就變得簡單很多?;诖?,教師要緊跟時代潮流,通過恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè),來提高學(xué)生的時空素養(yǎng)。

      比如,在鄭和航海的學(xué)習(xí)活動中,教師就可以借助相關(guān)的歷史紀(jì)錄片,引導(dǎo)學(xué)生去體驗當(dāng)時的社會風(fēng)貌,明朝人的衣著裝飾,造船技術(shù)的先進水平,沿途拜訪的國家,以及當(dāng)時的商品交換等具體的交往細(xì)節(jié)。這樣,學(xué)生對這一歷史事件的感知就從模糊、想象到具體、生動。這樣,學(xué)生相關(guān)的時空記憶就會深刻和具體,也更容易放到更大的背景中去思考這件事的價值和影響。眾所周知,這個時期,歐洲航海發(fā)展尚未起步,而且整體的航海技術(shù)和設(shè)備支持都不及中國先進。中國沒有開辟新的世界航路,率先走上資本主義發(fā)展的道路。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從這里面總結(jié)原因。同時,教師也需要將歐洲當(dāng)時的航海具體情況通過情境再現(xiàn)的影視資料展現(xiàn)給學(xué)生。如此一來,學(xué)生將不同時空背景下的事件聯(lián)系起來,將整個的世界體系聯(lián)系在一起,有利于培養(yǎng)全球史觀。又比如,在百家爭鳴的學(xué)習(xí)活動中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演,并闡釋不同學(xué)派的不同觀點,從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略先賢圣人的處世理念和治學(xué)態(tài)度等。另外,歷史學(xué)科的教學(xué)活動,也應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實、指導(dǎo)現(xiàn)實,這也是歷史學(xué)習(xí)的根本目的。通過時空觀念下的古今對照分析,可以發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律,進而指導(dǎo)當(dāng)下的社會發(fā)展。比如,現(xiàn)在世界經(jīng)濟聯(lián)系日益一體化,通常具有牽一發(fā)而動全身的效果,這也是全球金融危機爆發(fā)的根本原因。學(xué)生在這方面的體驗和感受比較少,教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生扮演不同國家不同地區(qū)不同領(lǐng)域的生產(chǎn)商和消費者,從而深刻理解這種經(jīng)濟發(fā)展的連鎖反應(yīng)。另外,世界兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,都是因為供需不平衡導(dǎo)致的經(jīng)濟失衡而造成的?,F(xiàn)如今,我們?nèi)绾挝v史經(jīng)驗教訓(xùn),如何避免戰(zhàn)爭的發(fā)生,以及如何消除經(jīng)濟危機。這些都是借助情境體驗的教學(xué)模式下,發(fā)展學(xué)生時空核心素養(yǎng),提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

      五、引導(dǎo)自主歸納,培養(yǎng)時空觀念

      不同時空背景下的歷史事件,存在著多種多樣的聯(lián)系。學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)鍵還在于在歷史事件的解讀分析中、總結(jié)歸納中,去強化這種思維意識和行為能力。這種親身實踐探索得來的認(rèn)識和體驗,要比單純地被教育、被告訴要深刻得多,全面的多。比如,在蘇聯(lián)社會主義解體的歷史事件中,蘇聯(lián)方面的因素,加盟共和國之間的因素,國際各國方面的因素,都是影響整個事態(tài)發(fā)展的重要原因。這樣,學(xué)生才能在全面的時空觀念下,明確其中的根本原因和客觀原因,從而認(rèn)識到這次歷史事件的本質(zhì)。長期以來,以教師為中心的教學(xué)活動,都使得學(xué)生形成被動接受的認(rèn)知模式,陷入片面認(rèn)知的思維模式當(dāng)中,影響時空觀念的形成和培養(yǎng)。人云亦云的模式,培養(yǎng)不出真正的學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)不出真正的時空觀念?;诖?,教師要更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,培養(yǎng)時空觀念。

      比如,在經(jīng)濟全球化的知識學(xué)習(xí)中,教師可以如下安排教學(xué)過程。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索,明確經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢和典型特征,獲得個性化的認(rèn)知體驗。其次,教師營造寬松、和諧的討論環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生展開交流探討,對全球化帶來的機遇與挑戰(zhàn)全面分析,不斷擴展知識視野,豐富認(rèn)知角度,進而能夠從更加全面的時空角度來分析問題和思考問題。最后,教師還要提供一定的評價總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生進行有效歸納、有效思考,深化相關(guān)的時空影響因素。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣,推薦關(guān)于經(jīng)濟全球化方面的內(nèi)容,進一步擴大歷史視野,對未來歷史發(fā)展產(chǎn)生更加科學(xué)的預(yù)測。又比如,在單元復(fù)習(xí)的活動中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主歸納,從時間和空間兩個角度展開體系構(gòu)建,并借助思維導(dǎo)圖模式,從而明確相互影響、相互制約的內(nèi)在關(guān)系??傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是時空觀念培養(yǎng)的對象。教師要給學(xué)生充分的自主機會,使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

      六、進行科學(xué)引導(dǎo),提升時空素養(yǎng)

      核心素養(yǎng)是一個綜合全面的、相互影響、相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。同理,時空觀念也不是簡單的字面意思,而是包含眾多內(nèi)涵和能力的綜合體現(xiàn)。通常,在不同歷史事件的具體背景下,展現(xiàn)出來的時空影響因素也是不盡相同的,通常既具有時間跨度上的發(fā)展變化,也有外在環(huán)境的影響變化,還有直接影響因素和間接影響因素的區(qū)別。另外,時空素養(yǎng)不僅是對過去歷史的理性理解,也是對未來歷史發(fā)展的科學(xué)預(yù)判,或者是制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃??梢?,時空素養(yǎng)的形成和深化,是一個長期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程。高中階段的學(xué)生,雖然積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在獨立探究和全面理解方面依然存在著各種問題和不足。教學(xué)活動即離不開學(xué)生的主動學(xué)習(xí),也離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。雙方的有效配合,才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?;诖耍處熞⒅赜^察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并及時給予一定的指導(dǎo)幫助。

      比如,在初步引導(dǎo)學(xué)生理解時空觀念的階段,教師可以借助導(dǎo)學(xué)案的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助脈絡(luò)梳理,理解事件發(fā)生發(fā)展過程中的種種表現(xiàn)和影響因素,并能夠把歷史事件的橫向空間發(fā)展和縱向時間發(fā)展聯(lián)系起來分析問題,進而提升全面分析問題的能力,初步明確時空觀念。又比如,在比較復(fù)雜的事件解讀時,第一次工業(yè)革命的跨時代意義的全方位解讀,時間軸方面隨著時間的延伸,新科技新發(fā)明新工廠的不斷出現(xiàn),空間軸方面隨著影響的傳遞,不同國家、不同地域產(chǎn)生的新變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式,不斷創(chuàng)新思維角度和擴展理解角度,從而更全面更科學(xué)地理解歷史。還比如,在資本主義制度下的經(jīng)濟危機的知識學(xué)習(xí)時,產(chǎn)生的原因,具體的表現(xiàn),導(dǎo)致的結(jié)果等方面,學(xué)生普遍缺乏這方面的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,教師可以通過資料擴展的方式,給學(xué)生展示經(jīng)濟危機下的生產(chǎn)、銷售之間的矛盾沖突,進而對不同階層人們的不同影響,幫助學(xué)生擴展認(rèn)知視野,提升思維角度和深度。總之,教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助,進而提升他們的時空素養(yǎng)水平。

      七、注重復(fù)習(xí)回顧,深化時空素養(yǎng)

      在數(shù)千年的文明長河中,歷史都是按照一定的客觀規(guī)律不斷向前發(fā)展的。歷史事件之間錯綜復(fù)雜,相互影響、相互聯(lián)系。高中階段的歷史知識貫穿到古今中外的整個人類世界文明的發(fā)展歷程,涉及的歷史事件和歷史知識不計其數(shù)。單純的死記硬背難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力培養(yǎng)需求。想要全面深化時空觀念,需要學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,進而把相關(guān)的知識點有效串聯(lián)起來,全面提升歷史理解能力,能夠從宏觀上感知歷史發(fā)展的必然趨勢,深化時空觀念。基于此,教師要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧的良好習(xí)慣,進而形成時空雙向思維模式,深化時空素養(yǎng)水平。

      比如,在中國古代史唐朝知識的學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制,按照從勵精圖治的初期,到全面繁榮的盛唐,再到由盛轉(zhuǎn)衰的覆滅的時間線,分別描述不同時間段內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟、科技等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。又比如,在完成整個中國封建王朝的知識學(xué)習(xí)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照王朝發(fā)展的歷史順序,分別從政治、經(jīng)濟、文化、對外交流等角度,展開相關(guān)知識點梳理,從而明確歷史發(fā)展整體上是曲折前進的。還有,特別是工業(yè)革命的發(fā)生,密切了國家之間的聯(lián)系,把世界構(gòu)建成一個整體。在這部分知識學(xué)習(xí)時,教師要特別注重學(xué)生的階段歸納和整體復(fù)習(xí),不斷提升對歷史知識點的理解和把控能力,深化時空素養(yǎng)水平。除此之外,教師也可以進行這方面的專題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進行全面的解讀練習(xí),進而逐步形成時間和空間的多角度思維習(xí)慣,全面理解歷史時間,科學(xué)推測歷史發(fā)展趨勢。

      總而言之,在新課改的時代背景下,培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念素養(yǎng),是歷史學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。時空觀念素養(yǎng)不僅反映學(xué)生的人文素養(yǎng)水平,也是學(xué)好歷史、運用歷史知識的必然選擇。高中歷史教師要高度重視新的人才培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真解讀相關(guān)的理論知識,并積極探索有效的教學(xué)策略,切實促進教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新歷程,切實提升學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]安運志.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究,2019(13).

      [2]姚曉嵐,魏恤民.歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版:教學(xué)參考,2019(9).

      作者簡介:脫天文(1982~),男,漢族,甘肅平?jīng)鋈?,涇川縣第三中學(xué),研究方向:高中歷史教學(xué)(經(jīng)濟史)。

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