田景新

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程備受人們關(guān)注，該課程實(shí)際上對“十三五”教育科研規(guī)劃課題的教研成果的展現(xiàn)，相對于其他普通課程而言，其在內(nèi)容上更具互動性和遞進(jìn)性，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展意義重大?；诖?，本文將圍繞當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)現(xiàn)存問題展開分析，并在此基礎(chǔ)上探討該課程的實(shí)施策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動;課程建設(shè)

前言

眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識新事物時(shí)，往往是感性思維主導(dǎo)，如果課程教學(xué)過于理論化，很難讓學(xué)生提起興趣。而綜合實(shí)踐活動課程可以起到很好地調(diào)和作用，使學(xué)生在寬松的活動氛圍中習(xí)得知識，不僅如此，豐富的實(shí)踐活動內(nèi)容，還可以開發(fā)學(xué)生的大腦思維，促使學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展。但目前我國小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)際應(yīng)用中還有一些不足，因此持續(xù)加大對其的研究力度很有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)存在的問題

通過相關(guān)調(diào)查和分析可以得知，現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不樂觀，有許多問題亟待解決，大致包括以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對其的認(rèn)識不夠充分，雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但實(shí)際上大多是為了應(yīng)付檢查，教師在教學(xué)過程中也未投入百分百的精力，使得該課程的開展過于形式化，難以發(fā)揮實(shí)際作用;其二，課程內(nèi)容選擇存在問題，有些教師將該課程與活動課劃等號，如通過設(shè)置班級活動或文娛活動來代替綜合實(shí)踐課程，并要求學(xué)生必須參加，這不僅背離了綜合實(shí)踐活動課程的初衷，同時(shí)也很難取得效果，還有的教師將該課程學(xué)科化了，過分強(qiáng)調(diào)理論知識與方法的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐活動課程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到提高。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)實(shí)踐的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，遵循學(xué)生的主體地位也是近年來我國教育改革的主要內(nèi)容，想要優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)質(zhì)量，首先需要從遵循“以生為本”開始，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能保證綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需要?；诖?，在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面展開：其一，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)自身傳統(tǒng)觀念，在實(shí)行綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，將學(xué)生的訴求放在首位，并根據(jù)他們的心理特征及興趣愛好來選擇合適的活動內(nèi)容，以吸引他們主動參與;其二，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采用學(xué)科教學(xué)的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的開展，往往很難取得預(yù)期效果，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整與改良，這樣才能促使該課程發(fā)揮更大的作用。

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

綜合實(shí)踐活動課程的重點(diǎn)在于實(shí)踐，如果學(xué)生只是簡單地完成了活動，沒有從真正動手實(shí)踐操作，那么完成活動的這一行為也會逐漸流于形式，學(xué)生為了應(yīng)付教師，而教師為了應(yīng)付上級檢查，這樣的綜合實(shí)踐活動課程即使開展的再多，也起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要將實(shí)踐操作引入到活動課程當(dāng)中，通過開展設(shè)計(jì)各種實(shí)踐動手的課程活動或課后作業(yè)，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并促使他們在動手操作的過程中逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與探究能力，這樣才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舉例來說，在教學(xué)“分類實(shí)踐”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握垃圾分類知識，可以為他們設(shè)置一項(xiàng)家庭實(shí)踐作業(yè)，要求每一個(gè)學(xué)生都必須要對家里的垃圾進(jìn)行合理劃分，并將其投放到正確的分類垃圾桶內(nèi)，整個(gè)過程可以讓家長拍照記錄，這樣不僅可以讓學(xué)生在親自動手操作的過程中加深對垃圾分類知識的了解，同時(shí)也能促使他們形成良好的環(huán)保意識。

（三）加強(qiáng)資源開發(fā)，發(fā)揮課程育人作用

在綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)過程中，想要讓理論教學(xué)更為豐富有趣，讓實(shí)踐活動更為多姿多彩，則必然離不開對各種教學(xué)資源的有效運(yùn)用，但目前很多小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程都不注重對教學(xué)資源的合理利用與開發(fā)，導(dǎo)致整個(gè)課程內(nèi)容過于單一，難以發(fā)揮有效的育人作用。因此，為了解決這一問題，必須要重視資源的開發(fā)與利用，這首先需要學(xué)校提高重視，盡可能地為教師提供豐富的課程資源，并建立互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺，讓教師之間的教學(xué)資源可以共享，從而更好地提高綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)水平。除此之外，還需要教師自身加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐活動的內(nèi)容性與完整性，從而促使學(xué)生在活動中獲得全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期教育改革的背景下，深入探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略，具有極其深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，尤其是對促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展都意義重大。因此，廣大教師必須要提高對綜合實(shí)踐活動課程的重視程度，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并合理看待當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀，積極采取有效措施加以改進(jìn)和優(yōu)化。只有這樣，才能更好地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，使其發(fā)揮更大的作用與價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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