熊宣梅

摘要：新課程的改革越來越著力于學生的素質教育和多元成長，使得越來越多的院校開始著力于道德與法治教學的改革目的是發(fā)揮道德與法制教學的核心意義，實現素質教育，培育完人的根本教育目標。在全新的課程改革大背景之下，小學道德與法治教師應該著力于課程的教育與改革，立足于學生主體進行教學方式的創(chuàng)新，只有從多元的改革角度出發(fā)實現立體性和豐富性的教學方式創(chuàng)新才能夠推動道德與法制教育的可持續(xù)化和現代化發(fā)展，也真正的促進學生多元成長。

關鍵詞：新課程改革;小學教學;道德與法治

小學道德與法治課程是實現立德樹人教育最為關鍵的課程，同時也是讓學生樹立一定的法律知識和一定社會公德的關鍵課程。但是隨著教育的不斷改革，全新的教學理念和更加豐富的教學方法映入了教師們的眼簾，教師要運用更加豐富的教育方法來幫助學生健全人格，也促進學生的全面發(fā)展。而在此過程中，教師需要掌握現代化的教育理念，將理論化的知識以更加直觀和生動的方式呈現出來，在符合小學生認知的同時也加強實踐活動的引導，并通過延伸教學范圍，讓道德與法治滲透于學生的生活當中。以此來推動教育的現代化發(fā)展，也充分地發(fā)揮道德與法治在學生生活實踐當中的引導作用，使其將法律知識牢記于心，將社會公德體現于日常生活之中。

一、網絡情境教育，實現直觀認知

道德與法制教學是具有一定的理論性的，這與小學生的認知特點與身心特點是相悖的，而隨著教育的不斷改革，越來越多的教育形式融入到了道德與法制的教育實踐當中，以情境為基礎開展直觀化的教育，讓學生在啟發(fā)和相互探討當中了解所學內容成為了教師們關注的重點，也是教學實踐當中最為常見的一種教育形式。在這一階段的教育實踐中，教師要結合信息技術來創(chuàng)設一個更加豐富的網絡教育情境，讓學生能夠對道德與法治教學內容有一個更加直觀地認識，同時也能夠結合信息化的教育來拓展和豐富教學內容，在實現教學內容直觀性導入的同時，也有效地提高課堂質量與效率。

以《生活離不開規(guī)則》為例，教師就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個直觀性的情景模擬活動，將理論知識寓于生動的情景實踐當中，實現教育的引導，也讓學生能夠在體驗中感悟規(guī)則的意義與價值。首先，教師可以通過多媒體視頻的方式為學生播放生活當中遵守交通規(guī)則和不遵守交通規(guī)則的視頻對比。并讓學生分析兩組視頻的優(yōu)勢和弊端。通過這樣的方式來開展多媒體直觀情境的導入，也讓學生在自主分析當中體會到規(guī)則的價值與意義。在此之后，教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個超市排隊結賬的情景，并邀請激發(fā)學生來模擬實踐，分別開展有序排隊和隨意插隊的情景模擬實踐，讓學生在實踐情境中感悟遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則所帶來的不同結果。通過這樣的方式，讓學生在直觀情境當中體會所有的內容，從而實現道德與法制的有效教學。

二、實踐活動應用，引導正確認知

道德與法制教學絕不僅僅是讓學生認識法律知識和了解德育內容，更重要的是要讓學生將德育融入到自己的生活當中，并且能夠運用道德與法治，為學生樹立正確的三觀。但是在教育實踐當中，教師需要把握教學活動的實踐性，引導學生對所學內容有一個正確的認知，并且能夠尊重學生的主體，實現自主性的分析與探討，這樣一來既能夠讓學生構建一個屬于自己的知識體系，也能夠不斷地提高學生的辨別是非能力，是實現學生多元成長的關鍵，也是發(fā)揮道德與法制教育引導意義的關鍵。

以《弘揚優(yōu)秀家風》為例，在教學引導當中，教師就可以開展弘揚優(yōu)秀家風的利與弊的實踐辯論活動，讓學生能夠分別從不同的方面進行探討。這樣一來能夠讓學生主動地探究所學知識，也能夠從自主的思考出發(fā)實現思維的不斷成長。在此之后，教師還可以讓學生親自講述自己生活當中和自己所了解的優(yōu)秀家風，然后將其通過演講稿的形式記錄下來并分享給其他學生。最后也可以讓學生將自己所了解到的優(yōu)秀家風踐行與自身的生活當中，學會為父母分擔，也可以通過優(yōu)秀家風向社會傳播正能量，形成良好的社會風氣和文明風尚。通過這樣的方式，讓學生在多元化的實踐當中了解道德與法制，并樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

三、教學范圍延伸，實現生活滲透

相對于其他學科教學來說，道德與法治教學本身就具有隱性教學的特質，也就是教學的結果，往往是踐行與學生的生活當中，難以通過理論測試來進行檢驗，所以教師的教學范圍就絕不能夠停留在課堂教學引導之上，而是要將道德與法治與學生的生活進行結合，實現生活當中的德育和法制教育的滲透。通過這樣的方式，不僅能夠將道德與法治與學生的生活緊密地聯系起來，還能夠讓學生在教學范圍的延伸當中不斷地踐行道德與法治，進而有效地促進其良好思想道德品質的形成。

以《選舉產生班委會》為例，在教學實踐當中，教師可以讓學生對自己所感興趣的人進行評價，然后講述其所適合的班委會職務。通過這樣的方式是讓學生意識到班級是需要我們共同維護的，然后通過其他學生的評價來挖掘每一個學生的潛力。在此之后，教師可以讓學生對其他人員的生活行為進行評價，例如生活當中是否能夠做一些好人好事，或者是是否能夠將良好的思想道德品質和理論知識踐行與生活當中，然后以此為依據來進行班干部和班委會的選舉。通過這樣的方式，是讓每一個學生都參與到班級的管理和班委會成員的監(jiān)督當中來，以履行各自職責的方式來建設班級。最后教師還可以讓學生對其他人員的日常生活進行評分，時刻進行監(jiān)督，從而在全員監(jiān)督下，幫助學生形成良好的思想道德品質和踐行良好的思想道德行為。

總而言之，隨著信息化時代和大數據時代的發(fā)展，教師應該更加關注于教育事業(yè)與互聯網技術的結合，并且要運用互聯網來不斷地進行教學模式的創(chuàng)新。通過互聯網將靜態(tài)的內容以動態(tài)的形式呈現給學生，讓學生理解道德與法制，并且能夠在生活和實踐活動當中踐行道德與法制。只有這樣才能夠不斷地提高學生的綜合素質，在推動教育現代化和可持續(xù)化發(fā)展的同時，為社會輸送更高素質的人才。

參考文獻：

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