生活教育理念下的小學數學教學研究

張萍萍

摘要：近些年，隨著新課程改革不斷推進，對小學數學教學更加重視與生活實際的聯系。因此就有必要改變傳統教學手段，將生活理念融入于日常教學當中，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?；诖?，分析當前小學數學生活教育現狀，提出積極的改進策略，推動課堂教學質量提升，讓學生重新愛上數學。

關鍵詞：小學數學;生活理念;策略

引言：

小學階段的學生認知能力相對有限，尤其是邏輯發(fā)散型思維正處于初步培養(yǎng)階段，數學則是綜合性比較強學科。導致不少學生在學習的過程中倍感吃力，無論是自信心還是興趣都出現不同程度下降，為避免這種局面繼續(xù)發(fā)展下去，有必要采用生活化教學方式。立足于實際逐步引導學習過程，由具體到抽象實現成功過渡，最終目標實現學以致用，這對學生的全面發(fā)展有著積極意義。

一、當前小學數學生活教育理念現狀

1.忽視教學生活化實踐

受傳統應試教育的影響，當前大多數老師的教學目標，依然在于提高學生的成績，忽視了生活化實踐。雖然有部分老師也注重這方面培養(yǎng)，但就以地點而言僅限于教室，并沒有充分利用日常素材開展教學，直接忽視了生活實際對數學的作用。在課堂中引入生活教學的理念，其目的在于激發(fā)學習興趣調動主觀能動性，引導學生充分應用所掌握知識解決實際問題，有利于讓學生知道數學也不是枯燥無味的，而是與生活有著緊密的聯系。

2.對生活教育理念理解不足

雖然有部分，老師對這種教學理念是高度認可，但是在課堂教學中并沒有開展這方面的活動，更沒有采取有效措施積極引導學生，沒有將知識運用于實際生活當中。此外還有部分老師認為課堂紀律性尤為重要，導致原本輕松歡快氛圍變得嚴肅，生活理念應用效率過于低下，學生的主動性并沒有得到有效激發(fā)，更沒有掌握知識的重難點影響學習效果。

二、小學數學教學融入生活教育理念的策略

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

小學生本身就對新奇的事物有著濃厚的好奇心，因此作為老師有必要利用興趣引導學生喜歡數學。那么如何才能激發(fā)學習的興趣，對此就需要詳細觀察各年齡段學生共同愛好，因此就需要通過游戲的形式。在玩耍的過程中，有助于讓學生更加從容地接受數學，發(fā)現其中的奧妙因此就有必要從生活化的角度，改變傳統教學手段所存在的不足。比如巧用數學游戲，小學生天真爛漫，對于任何新鮮事物總是充滿了興趣，特別喜歡玩游戲。因此有必要將這種現象與數學結合在一起，在快樂的過程中學習數學，比如對于低年級的學生而言，在學習四則運算的時候，可以通過娛樂的方式，讓全班同學都參與到活動當中。在布置家庭作業(yè)的時候，也可以讓家長和孩子一起游戲，不僅有助于親子互動，減少了上網玩游戲的時間。此外也可以通過多媒體技術的方法，為學生創(chuàng)建各種有趣的學習環(huán)境。隨著信息技術的快速發(fā)展，讓當前的教學手段變得更加豐富，因此在課堂上可以利用視頻或圖片形式，將看似枯燥的數學知識以卡通的方式展現。比如在講解加減法的時候，視頻中有8只大青蛙總共吃了38只害蟲，但16只小青蛙總共吃了32只害蟲。通過這種方法讓枯燥的數學變得更加生活化，而接下來就向學生提問，總共有多少只青蛙以及消滅了多少害蟲？很顯然學生的興趣很容易被快速激發(fā)，并且思維也變得更加活躍，對于學習數學也不會存在任何抵觸。

2.探究生活問題，提高綜合素質

生活中處處都有數學，作為老師有必要在開展教學的活動中，利用生活中所常見的事例引導學生學習數學?？梢詫⒄n堂扮作是超市或菜市場，有的學生扮演顧客，而有的學生則扮演商家，在買賣的過程中必然會運用到數學知識。比如在乘法知識當中，A學生一共買了3斤大白菜每斤2.7元，又買了4斤肉每斤18元，然后還買了2斤胡蘿卜每斤2.2元。那么接下來作為扮演商家B學生就需要進行計算，總共需要收取多少錢？但是A學生卻沒有準備充足的零錢，也沒有帶上手機進行移動支付，因此不得不拿出100元大鈔，那么在這個時候就需要向大家提問B學生需要找多少錢？通過現金的支出和進賬，在無形之中也應用到了大量的數學知識，檢驗了計算能力鞏固已所學習到的知識。顯然通過創(chuàng)設情境的方式，能夠讓廣大學生在輕松的氛圍中感受數學的獨特魅力，還原生活場景比如扮演收銀員和購物者，在教學中也可以采用更多的方法讓學生接受數學。不僅有助于提高對知識的綜合應用能力，也能對數學知識有全新的認識，提高了學生社交和表達能力。

3.設計生活化課堂和課后作業(yè)

在教學過程中，關鍵環(huán)節(jié)在于提問，不僅有助于提高學生的注意力，更能推動師生之間的互動。而為了提高學習興趣，有必要將生活實際融入于課堂，通過充分利用多媒體，有助于將抽象的知識轉變?yōu)楦又庇^的方式，降低學習過程中的難度激發(fā)興趣，通過老師與學生對問題的共同探討，進而找到正確的答案。采用多樣化的教學方式，比如微課或者翻轉課堂等，不僅降低了教學負擔，也更容易讓學生理解和吸收各知識點。在“雙減”精神的要求下，課后作業(yè)大幅度減少，甚至還有很多老師會直接忽略。但是在課堂上依然要求學生使用題海練習法，有限的教學時間并不能夠得到充分應用，對于學生學習能力的提高也產生了消極影響。因此在新課改的要求下，課后作業(yè)應當與生活實際相聯系，不僅有助于提高對數學知識的綜合應用，更能積極拓展創(chuàng)新思維能力，從而對數學有全新的認識，更能鞏固所學習到的知識內容。此外在課堂上還需要積極開展自主探究教學模式，比如在學習“三角形內角和定理”有必要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用剪刀、量角器等相關工具，自主探究其相關內容，在必要的情況下，可以進行適當的引導和點撥，才能有助于學生的心智得到提升，學習能力得到增強。也可以通過小組討論的方式，充分發(fā)揮每個學生的能動性，課堂氛圍變得更加高漲，趁此機會可以開展本節(jié)課的教學內容。

結束語：

總而言之，生活化教育理念充分應用于小學數學教學，不僅有助于提高學生的學習興趣，更能夠將枯燥的知識變得更加直觀，有助于學生加以吸收和理解。通過創(chuàng)設生活化教學情境以及布置課后作業(yè)等諸多方式，能夠將知識與生活實際相聯合，在解決問題的過程中也鞏固了數學知識，對學生全面發(fā)展起到積極推動作用。

參考文獻：

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