低年級小學數(shù)學教學與班主任工作整合策略

吳夏霞

摘要：眾所周知，小學數(shù)學在小學學習過程之中占據(jù)著非常重的比重，而且在小學階段的學生們邏輯思維能力并不是很強，所以在面臨一些數(shù)學問題的時候，總會十分困惑。而班主任在整個教學過程之中扮演的是引領人的作用，主要的任務只幫助學生們正確的進行相關學科的學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，所以在實際的教學過程之中，身為數(shù)學老師的班主任則可能會因為數(shù)學教學和班主任的義務出現(xiàn)混亂，不能夠在實際的教學過程之中自如的切換兩種角色，針對于這種現(xiàn)象的存在，本文就針對性的進行了對小學數(shù)學老師和班主任工作之間如何平穩(wěn)兩種角色的切換做出了相關的分析和研究，提出了相應的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學老師;班主任工作;整合策略

引言

小學數(shù)學班主任在平時的教學過程之中，不僅需要有效的進行相關課程的講學，同時還需要更好的去管理好班級的各項日程事物，所以這就給了班主任很大的重擔。而且，在以往班主任的角色大多數(shù)都是由語文老師來擔任的，但是如今，為了能夠更好的突出教育的針對性，班主任的職位也開始有其他老師來擔任，數(shù)學老師不同于其他學科的老師，如果讓數(shù)學老師去擔任班主任的角色，那么對于數(shù)學老師來說是一項重大的難點，如何能夠更好的去平衡好教育工作和班主任工作的則是數(shù)學老師最為頭疼的問題，如何更好的將二者之間的工作有效的整合在一起，這就需要詳細的做好探討。

一、分析現(xiàn)在數(shù)學老師擔任班主任角色的現(xiàn)象

隨著目前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育部門呈現(xiàn)著百花爭放的局面，很多的班主任也不僅僅只是由語文老師擔任，數(shù)學老師擔任班主任的現(xiàn)象也屢見不鮮，只是比較少見而已。但是在實際的教學過程之中，有一部分的班主任是由數(shù)學老師來擔任的。然而在大多數(shù)人們印象之中，數(shù)學老師比較的刻板，只會用數(shù)學的思維來進行相應的工作，所以在實際的班級管理之中，往往由數(shù)學老師擔任班主任無法能夠和學生們建立有效的聯(lián)系，更加無法的處理好班級之中的各項事務，也無法平衡好班主任角色和教師角色的轉換，所以這就給實際的教學帶來一定程度的影響，無法能夠更好的發(fā)揮出學生學習的積極性，無法激發(fā)起學生學習的興趣，就會導致在實際的教學以及班級管理之中達不到預期的任務目標。

二、數(shù)學教學和班主任工作整合過程之中可能會存在的一些問題

1.數(shù)學老師不能夠正確的處理好班級之中的日常事務和理論教學之間的關系

對于班主任來說，其主要的工作任務就是能夠管理好班級之中的日常事物，能夠和學生們建立起有效的溝通關系，能夠和學生們打成一片，能夠了解學生的各項事務，能夠和學生們進行多方面的學習交流和學習指導，同時還能夠培養(yǎng)好學生良好的學習習慣和自主的學習能力。所以對于班主任來說，在實際的教學過程之中并不會和班主任日常的工作事務有太多的沖突，反而只有實際的工作才能夠更好的和學生們建立起有效的聯(lián)系，才能夠對相關的班級事務進行更好的處理。但是在實際的教學之中，數(shù)學老師擔任的班主任，由于普遍的年齡可能比較大，受到傳統(tǒng)教育的束縛，無法掙脫其框架，所以也就一直沿用著貫穿式的教學方式，在課堂教學以老師為主，學生們只需要聆聽老師的教導，而且在班級管理之中，也無法更好的去整合班主任和數(shù)學老師的角色關系，在課堂上呈現(xiàn)著兩極分化的狀況，學生是學生，老師是老師，二者之間沒有有效的溝通，老師也無法準確的把握住和了解到班級所有學生的實際情況，那么也就不能夠正確的進行對相關班級事務以及學生學習情況的處理，這就會導致班主任的各項工作、在班級之中的各項政策都會受到相應的影響，而且學生的學習效果、學習習慣都會有所改變。

2.教學評價中忽視了班主任工作角色

作為一名數(shù)學老師的班主任，在對班級學生的評價之中，大多數(shù)都會偏向自己的學科，以數(shù)學為基點，對學生們進行相應的評價，但是對于學生們來說，學習的方向和范圍不只是只有數(shù)學，還有語數(shù)外、政史地等其他學科，如果只是把數(shù)學作為衡量的“鏡子”，那么也就會對學生們不公平，這種主觀的意象是一種以偏概全的方式。但是在實際的教學工作之中，很多的老師都會借助這種方式來進行對學生的評價工作，由于自己是班級的班主任，同時也是學生的數(shù)學老師，那么在評價的過程之中，會不由自主的偏向于數(shù)學方面，以數(shù)學為基點，來對學生們進行綜合素質評價，老師無法和學生們進行溝通和聯(lián)系，學生也會因為這一個因素而逐漸的對班主任老師有著一定的逆反心理，學生心里出現(xiàn)了這種問題，那么就有可能會在班級中出現(xiàn)兩種情況，一種是為了能夠提高班主任老師對自己的評價，學生會以學習數(shù)學為主，其他學科學習為輔;另一種情況則是如上述觀點一樣，學生會出現(xiàn)心理的落差或者逆反心理，對于數(shù)學學習存在著抵觸心理。

三、小學數(shù)學教學與班主任工作整合策略探究

1.明確小學數(shù)學教學和班主任之間的工作關系

作為數(shù)學班主任老師但實際的教學過程之中一定要明確自己的身份，能夠對自己的角色定位有著精確的判斷，能夠更好的去履行自身的義務，能夠有效的整合角色之間的關系。作為班主任老師，在班級管理之中應該注重的是如何更好的去提高學生的綜合水平，如何能夠激發(fā)企業(yè)學生學習的興趣，如何能夠提高學生對于知識學習的積極性，如何能夠更好的去提高學生自主學習以及對問題解決能力，這才是班主任應當做的事情。也因此，教師在進行相關數(shù)學課程教學的過程之中，還需要結合班主任的工作義務，能夠為學生們去建立一個比較良好的、和諧的學習氛圍，幫助學生們有效的進行數(shù)學學科學習的同時，還能夠以此為標準，要求學生們培養(yǎng)起良好的學習習慣應用于其他學科的學習之中，幫助學生們提高各方面的綜合能力和素質水平。比如說，在學習《乘法》的過程之中，老師的主要教學任務就是讓學生們更好的去了解到小學乘法的計算方式，通過實際的一案例來幫助和提高學生的計算能力。但是在實際的教學開展過程之中，老師可以充分的利用好自身班主任的工作義務，當學生們把一道數(shù)學乘法題計算錯誤的時候，此時，就可以引導學生們整理錯誤題目的習慣，讓小學學生們收集這些題目的時候，還可以有效的去分析為何做錯這道題的原因、總結經驗，讓學生們善于回顧和總結的學習能力，通過這種小方法更好的去實現(xiàn)數(shù)學教學和班主任工作的有效結合，促進學生們綜合素質的發(fā)展。

2.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著目前教育部部門開始逐漸的重視學生的綜合學習能力，新課程的改善也在不斷的深入，學生和老師的角色也在不斷的進行轉換，由引導者變成了促進者。與此同時，如何更好的去培養(yǎng)學生的綜合學習能力和綜合素質就成為了教育部門重要的任務，同時這也是班主任的主要任務，是相關任何老師需要達到的教學目標。因此，在小學期間班主任就應當去培養(yǎng)好學生的自主學習能力，在小學數(shù)學教學的過程之中，每當學生們遇到相關數(shù)學問題的時候，數(shù)學老師的主要任務并不是只是告訴學生如何解答這一個問題，而是循序漸進的引導學生們去突破思維的框架，讓學生們自己的去動頭腦，跟著老師的引導來不斷的破解問題的根本所在，只有更好的去結合班主任的工作任務，提高學生們的認知水準，培養(yǎng)學生的自我思考能力，不依賴于老師，學會自主去解決學習上的問題，爭取在一個問題之上能夠達到舉一反三的目的，不斷的提高學生的自主探究和自主學習的能力。總而言之，解決問題并不是最終的目的，如何掌握住學習的方法，如何能夠更好的去進行相關科目的學習，才是教學的最終任務，通過這種引導的方式，逐步的，學生的自我思考能力、問題解決能力不斷的提高，那么即使沒有了老師的指導，學生們也能夠很好的進行相關問題的解決，這不只是小學數(shù)學老師應當所需要完成的任務，更是身為班主任的老師需要不斷嘗試的工作內容，與此同時，通過這種教學的方式才能夠更好的促進學生長久的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教育教學的方式

在小學數(shù)學教學的過程之中，班主任老師的工作任務不僅僅體現(xiàn)在關注于學生的日常生活方面，其最終的任務就是注重培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質。與此同時，班主任老師也不僅僅只是能夠和學生們建立有效的溝通，培養(yǎng)師生之間的關系，其中最為重要的便就是班主任老師如何能夠和學生們建立朋友關系，能夠讓溝通無障礙。班主任老師在日常教學過程之中每當完成自己的教學工作任務之后，還需要充分的去了解到學生們在各個學科的學習情況，如果一旦發(fā)現(xiàn)某個學生們在某個學科之中出現(xiàn)了學習障礙、學習興趣不高或者其他原因，那么班主任就需要及時的和任課老師以及學生們進行溝通，尋找問題的根源所在，并且及時的完善好。要求學生以此為標準來進行其他科目的學習，促進學生的綜合學習能力和綜合素質的提高。在如今教育的大環(huán)境之下，學生的學習成績已經不是衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，如何更好的去讓學生們對不同學科感興趣，能夠達到良好的教學水平。這就需要班主任老師能夠根據(jù)實際的教學情況和時代的大環(huán)境之下不斷的革新教學手段和教育的理念，及時的能夠認識到自己在教育過程之中以及培養(yǎng)學生綜合素質以及素養(yǎng)的過程之中所存在的不足，針對性的進行調整，能夠采取創(chuàng)新的教育方式和教育理念，通過這種方式，不斷的去提高和改變如今的現(xiàn)象，激發(fā)起學生的自主學習能力。比如在教學《長方體和正方體》這一節(jié)內容的時候，老師可以利用如今的互聯(lián)網(wǎng)技術為學生們呈現(xiàn)出更加直觀的圖形，讓學生們加強對于數(shù)學學習的認識，能夠通過圖形更好的去理解相應的知識點，同時也能夠更好的去提高小學數(shù)學的學習效率和質量。

四、結束語

總而言之，作為數(shù)學老師的班主任在實際的教學過程之中，一定要明確自己的身份，能夠有效的進行角色的切換，能夠有效的平衡好班主任和數(shù)學老師之間的定位，能夠進行有效的整合，能夠引導學生們去體會到學習的美好，能夠激發(fā)起學生學習的興趣和學習的熱情，在做好數(shù)學老師本職工作的同時，還要完成好班主任的工作，以提高學生綜合素質為主，能夠和學生們進行無障礙的溝通，能夠打理好班級之中的大小事務，為學生們去構建一個相對和諧、穩(wěn)定的學習環(huán)境。

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