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      概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用探究

      2022-04-20 22:43:16肖慈貴
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年1期
      關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)教學(xué)概念圖運用

      肖慈貴

      摘要:在我國教學(xué)形式的引領(lǐng)下,物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式和方法也有重大的改善,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中復(fù)習(xí)教學(xué)的效果并不理想,而概念圖的運用完美改善了這一現(xiàn)象,在基于我國教學(xué)理念中對國外的概念圖進行優(yōu)化,轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國教學(xué)理念的教學(xué)方式,本文主要對概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用進行探究,具體分析其方法和效果,基于其獨特的教學(xué)理念,希望給予教育行業(yè)和相關(guān)學(xué)科教師具有一定意義的參考方向,促進教師在教學(xué)過程中科學(xué)、合理地運用概念圖教學(xué)方式,有助于我國教學(xué)質(zhì)量的提高。

      關(guān)鍵詞:概念圖;初三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);運用

      前言:

      概念圖在物理復(fù)習(xí)的運用是我國從國外引進,屬于一種較為超前的教宗旨,其主要是基于系統(tǒng)性的物理復(fù)習(xí)方式,幫助初三學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程當(dāng)中,能夠更深刻地了解和鞏固物理知識,并能夠有效地提高其學(xué)習(xí)能力。概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用對比之前的教學(xué)方式,其具備調(diào)動、活躍、準確等能力,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中,對所學(xué)習(xí)的物理知識產(chǎn)生更深刻的印象。

      一、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的難點

      (1)課堂內(nèi)容無法吸引學(xué)生

      目前的物理復(fù)習(xí)教學(xué)主要是為了在中考中,學(xué)生能夠取得更好的成績,但由于中考的特殊性,大多數(shù)學(xué)生迫于成績和家長的壓力,依靠“死記硬背”的方式進行學(xué)習(xí),無法理解其中的真正含義,并且,在物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師也往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使課堂的內(nèi)容較為乏味,學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的動力。

      (2)對于知識的理解不夠深刻

      上述中說道,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,這也會導(dǎo)致學(xué)生在知識理解層面淺薄,無法真正理解其中的道理,這種教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生對于物理的喜愛,久而久之會產(chǎn)生叛逆的心理,知識的理解程度就如同“地基”的好壞,學(xué)生的“地基”較差,那無論怎樣復(fù)習(xí)和補習(xí),都無法完美地進行修復(fù)。

      二、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用

      (1)有效改善教師的教學(xué)方法

      概念圖的運用能夠讓教師在教學(xué)方法上進行改善,提升教師的知識掌握,使其專業(yè)知識,能夠以更積極的方式傳授給學(xué)生,生動形象地表達其具體含義。不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式約束,在課堂中能夠更準確地提取關(guān)鍵知識,并通過概念圖的教學(xué)方式表達出來。

      (2)有效提升學(xué)生信息整合能力

      眾所周知,在初三階段的學(xué)生,因其年齡的限制、學(xué)習(xí)的環(huán)境、家庭等眾多因素的影響,學(xué)生在信息整合能力上明顯不足,而概念圖的運用,有效幫助學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中進行標準且完整的信息整合,其在物理復(fù)習(xí)中,能夠明確其核心理念,使學(xué)生能夠自主地開展復(fù)習(xí),學(xué)生能夠高效復(fù)習(xí)物理學(xué)科中的核心知識,并通過自己的思想方式解讀,有利于學(xué)生在信息整合能力上的提升。

      三、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的實際運用

      (1)教學(xué)前

      在教學(xué)之前,教師會運用概念圖方式進行備課,以自身為復(fù)習(xí)對象,制作并調(diào)整概念圖,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,挑選學(xué)生理解較弱的章節(jié),并在教學(xué)前進行模擬授課,保證教師在課堂中,能夠完整、生動、流暢地表達知識的深層理念。并且學(xué)生在教學(xué)前,也能夠自主地進行復(fù)習(xí),完善自己的概念圖。

      (2)教學(xué)中

      在教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)課堂的活躍情況進行分組,讓每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱母拍顖D展開分析,將學(xué)生制作的概念圖以小組的形式進行展示并展開討論,在小組中選出最好的概念圖進行全班性的展示,由學(xué)生自己表達其概念圖的含義和自己所領(lǐng)悟到的深刻意義,經(jīng)過所有小組選舉完成后,在眾多小組中再次通過小組投票方式,票選出學(xué)生心中最好的設(shè)計概念圖,最后由教師以自身設(shè)計的概念圖和其進行對比講解,指出其不足之處。以生動的課堂形式來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力,保證在復(fù)習(xí)中能夠準確地找到物理核心知識。

      (3)教學(xué)后

      在經(jīng)過生動的課堂之后,趁著學(xué)生還存在的復(fù)習(xí)動力“趁熱打鐵”,布置作業(yè),對物理核心知識理解不足之處進行鞏固,令學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中,回想每位同學(xué)對知識的理解,找出適合自己的復(fù)習(xí)方法,明確自己的復(fù)習(xí)核心,在之后的復(fù)習(xí)中能夠準確的解答習(xí)題。

      四、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用效果

      經(jīng)過科學(xué)、合理地運用,概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果相對于其他方法,其效果較為突出。使學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺正自身的復(fù)習(xí)態(tài)度,教師也在備課中也能夠準確找到學(xué)生不足,使物理這個極具理論和公式的學(xué)科,轉(zhuǎn)變的“活靈活現(xiàn)”。我國也應(yīng)該在眾多初中學(xué)校中進行概念圖的推廣,讓“祖國的花朵”能夠在更科學(xué)的教學(xué)方法下茁壯成長,擺脫現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,走進學(xué)生的內(nèi)心,增加與學(xué)生的互動,就目前效果來看,在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,概念圖方式是最具有代表性的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

      結(jié)語:

      綜上所述,在初三這個特殊的時段,學(xué)生的思想和動力都會因為各種因素發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的改變,致使初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)難度大大增加,而概念圖教學(xué)理念的加入,有效解決了這一現(xiàn)象,對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進行改變,充分發(fā)揮學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對物理復(fù)習(xí)教學(xué)有濃厚的興趣。概念圖的融入不僅帶給學(xué)生很大的幫助,同時也是對教師自身的提升,教學(xué)的理念和方式都有重大的突破,并且緊跟時代的變化,使我國初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)能夠與概念圖教學(xué)理念相互融合,對教學(xué)的效果有極大地提升,對學(xué)生成績的提高有著重大意義。

      參考文獻:

      [1] 葉明子. 淺析概念圖在初三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 今天, 2020(24):1.

      [2] 黃景清. 初三物理復(fù)習(xí)中概念圖的應(yīng)用[J]. 讀天下:綜合, 2021(2):1.

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