周小磊

摘要：中職學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的基地可以為社會(huì)發(fā)展培育優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，時(shí)代不斷發(fā)展過(guò)程中社會(huì)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提升，要求人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要擁有職業(yè)道德以及良好創(chuàng)新能力?；诖?，中職電子電工教學(xué)需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文主要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出中職電子電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職電子電工教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

雖然中職院校在新時(shí)期背景下積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法，但是實(shí)際教學(xué)中依然存在觀念落后的問(wèn)題，而且對(duì)電子電工教學(xué)方法的創(chuàng)新工作重視不足，主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，比較重視理論知識(shí)的教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，中職電子電工教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題，探究中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，充分發(fā)揮電子電工教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

一、中職電子電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

中職電子電工教學(xué)中安排的時(shí)間課程較少，所以造成課堂教學(xué)比較死板，影響學(xué)生學(xué)習(xí)努力的發(fā)展。教師在授課的過(guò)程中關(guān)注講授內(nèi)容是否正確、是否足夠?qū)I(yè)，未能結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生擁有理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力。中職電子電工教學(xué)需要注重學(xué)生個(gè)體的差異化教學(xué)，不斷落實(shí)因材施教。然而，當(dāng)前中職電子電工教學(xué)未能利用學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)做到因材施教，忽略學(xué)生個(gè)體的差異化教學(xué)，通常運(yùn)用大班授課的形式培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足。教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，從而使電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率低下。另外，雖然一些教師在中職電子電工教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生，但是依然以理論知識(shí)講授和灌輸為主，尚未采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不注重學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，最終影響學(xué)生電子電工創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視，存在理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分離的情況，尚未通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即使一些中職院校在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力，但是仍然面臨教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，造成學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)效果不佳。

二、中職電子電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）更新學(xué)生培養(yǎng)方式

中職電子電工教學(xué)的難度較大，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以適應(yīng)其課堂教學(xué)，為充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，以及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，教師需要適當(dāng)?shù)母聦W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，或者適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整難度，讓學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)方式以及相關(guān)內(nèi)容被大多數(shù)學(xué)生接受。教師可以堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘不同學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以有效增加電子電工教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而對(duì)于有困難的學(xué)生教師應(yīng)該耐心講解、不放棄，提高整體課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有所控制電子電工教學(xué)內(nèi)容，不能隨意刪減或者改動(dòng)較多的內(nèi)容，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，以及新的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多就一再降低教學(xué)要求，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然也不能讓所有學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法培養(yǎng)學(xué)生，需要把握好二者之間的平衡，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況做出教學(xué)改變，從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，以此增強(qiáng)電子電工教學(xué)的有效性。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中職電子電工教學(xué)的時(shí)間有限，所以為培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該合理設(shè)置課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師需要先鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以樹(shù)立學(xué)生為本的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。或者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，以幾個(gè)人為一組的小組分工協(xié)作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生分析電路、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，給每位小組成員學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師在電子電工課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，如果發(fā)現(xiàn)教師講課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該敢于提出，進(jìn)而使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的主體性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。在發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合互動(dòng)教學(xué)方法、案例分析教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這些多樣化的教學(xué)方法可以與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生共鳴，并使學(xué)生帶著興趣參與電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子電工教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用，持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)一個(gè)與課程有關(guān)的項(xiàng)目。例如設(shè)計(jì)一款低噪聲放大器，在合作探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到困難，但教師不能一直幫助學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探討，在探討之后得出結(jié)論，也可以不斷地進(jìn)行嘗試尋找問(wèn)題解決的方法。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，加大教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)的投入力度，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力。除此之外，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入與電子電工有關(guān)的項(xiàng)目，然后要求學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法分析項(xiàng)目，逐漸發(fā)展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

結(jié)語(yǔ)

中職電子電工教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以更新學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化育人方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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